地理教学策略例谈

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0107-01 
　　地理是学生进入初中以后新开设的一门课程。七年级上册地理属世界地理总论，是学习七（下）世界分区地理和八年级中国地理的基础，有些章节是初中地理教学的难点，很多地理概念和原理，学生初次接触，不容易理解和掌握。在教学中如何引导学生掌握地理概念，理解地理现象和原理，需要讲究方法和策略。 
　　一、运用直观教具，形象理解记忆 
　　麦哲伦环球航行首次证实了地球是个球体，课本中有一幅“麦哲伦环球航行路线图”，但是平面的，学生不容易理解。为了便于学生理解，我拿起地球仪，沿着麦哲伦环球航行的路线，一边移动手指，一边提示讲解，学生很快就有了形象直观的理解。 
　　为了让学生掌握地球仪上经线和纬线的特点，我首先用课件展示出关于经线和纬线特点比较的表格，然后出示地球仪和地球经纬网仪，一边引导学生观察，一边引导学生归结填表，学生很快就对经线和纬线的形状、长度、指示方向、相互关系等特点有了形象直观的深刻印象。 
　　在教学“等高线地形图的阅读”一节内容时，为了让学生理解和掌握等高线的概念、等高线地形图中山体不同部位、等高线的特征以及坡度的陡缓与等高线疏密的关系等知识，在学生自主看书的基础上，我出示等高线地形图模型，一边引导学生观察，一边引导学生归结，加强了学生对上述知识的直观理解和记忆。 
　　二、联系生活实际，巧妙利用类比 
　　利用经纬网定位，是七（上）地理教学的重点和难点。为了让学生理解和掌握利用经纬网定位的原理和方法，上课前，我首先点一名学生站起来说出自己在教室的位置（几组几排），学生回答后，我用粉笔在黑板上画出几条竖线代表组，又画出几条横线代表排，并用数字标注组和排的序号，然后点该学生上台在图中用点标出自己的位置。我又在图中另外一处标了一个点，然后指着该点让全班位于该位置的学生站起来，学生兴致很高。借此机会，我提出问题：地球表面某点的位置，又该如何表示呢？这样就很自然地过渡到了“利用经纬网定位”这一知识的学习，同时也为学习掌握这一知识奠定了基础。 
　　地球公转产生季节变化是学生不易理解的原理。为了便于学生理解，我用教室顶面悬挂的灯管和教室地面作类比，将教室中间一排学生所在的位置比作赤道，此线前后分别为北半球和南半球，又将教室前后两排学生所在的位置比作北回归线和南回归线，将教室顶面前、中、后三根灯管打开后分别比作阳光直射北回归线、阳光直射赤道和阳光直射南回归线，然后引导学生观察领悟地球在公转轨道不同位置，阳光照射地球表面引起地表热量变化，从而产生季节变化的原理，学生兴趣浓厚，注意力集中，对地球公转产生季节变化的原理有了形象直观的理解和感悟。 
　　三、开展实践活动，理论联系实际 
　　地球公转产生了季节变化，不同的季节，正午太阳高度和阳光下物体的影子长短不同。为了证实这一现象，我让学生在不同的季节观察正午太阳的高度，记录正午阳光下旗杆的影子长度。本学期经历了夏、秋、冬三季，我让学生观察记录了三次，通过观察比较，同学们对这一变化现象有了深切的體会、理解和记忆。 
　　地球公转还产生昼夜长短变化，不同的季节，昼夜长短不同。为了让学生掌握这一变化规律，我在本学期选取夏、秋、冬三个季节里三个晴朗的日子，提前一天通知学生观察记录早晨日出或天亮以及傍晚日落或天黑的时间，比较不同季节昼夜长短的变化。学生通过观察记录和比较，对不同季节昼夜长短的状况及变化有了客观深刻的理解和记忆。