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探讨初中政治高效课堂的构建策略



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摘 要:新课程改革背景下,初中政治教学需要快速改变传统的教学模式,运用一些新颖的教学方法,构建高效的课堂,减轻学生的学习压力,促进学生健康快乐地成长,以真正推动国家新课程改革的快速发展。 
  关键词:初中政治;情感教学;多媒体;互动式教学;实践教学 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)05-0058-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.035 
  初中政治是一门理论性较强的课程,教师运用传统的教学模式,很难引起学生的学习兴趣。学生不爱学,教师就会变得很难教,课堂效率就得不到保证。顺应新课程改革的要求,构建高效课堂,教师必须运用新的教学方式,吸引学生学习的注意力,引起学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。 
  一、运用情感教学,为学生创造良好的学习氛围 
  初中生逐渐有了思考能力和判断能力,并且正处于一个叛逆期。初中政治教师要肩负起学生导师的责任,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。那么,政治教师如何做才能让学生认真踏实的学习呢? 
  初中政治教师可以合理地运用情感教学,融洽师生之间的关系,为学生创造一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围一定是热情的、积极的、认真的。首先,教师要尊重学生。比如考试后,对学生的卷纸进行评阅,除了要打出分数外,在一些题目上,教师有必要批注学生存在的问题,甚至分析这种错误存在的原因。这是教师尊重学生学习成果的表现,会让学生感到很温暖,认为老师关注他、重视他。其次,教师应该关心学生的生活情况。我校很多初中生来自农村,存在适应困难、生活困难、学习差等情况,教师要十分关心他们,让他们在远离父母的时候感觉到老师也能给他们父母一样的温暖,进而充满信心地去克服学习中存在的困难。 
  实践证明,情感教学可以让初中政治课堂氛围变得十分轻松,让学生在学习中遇到困难及时地向老师反映,及时地和同学讨论,积极主动地学习思想政治课程。 
  二、运用多媒体教学,拓宽学生的学习视野 
  科学技术的快速发展与网络信息的快速传播为中学教学带来了极大的便利,也为中学教师的教学模式带来一种新的出路,让教师在教学过程中可以多角度、多维度地表达抽象的思想政治知识,让学生更加易于理解和接受,并开阔了学生的视野,激发了学生的学习兴趣。多媒体教学可以拓宽学生的学习视野,让学生接触到更多的信息化知识,让学生利用信息化技术推动自己的学习进步。 
  在初中政治课堂上,政治教师可以通过多媒体制作十分精美的教学课件,展示给学生,让课堂暂别粉笔板书。一方面,多媒体的教学方式可以引起学生的兴趣;另一方面,精美的課件可以让学生充满好奇心。此外,合理运用多媒体,还可以让学生跳出教材的知识内容,徜徉在新奇的知识海洋中。 
  如教学人教版七年级下册《人生当自强》一课时,教师可以先通过视频播放,展示民国时期陈独秀、梁启超、毛泽东、周恩来等一批优秀的学者知识分子是如何通过学习强大自己、强大国家、强大民族的,让学生直观地感受自强的含义,然后通过多媒体展示几个问题,让学生讨论。 
  三、运用互动式教学,以学生为教学的主体 
  学生是知识的接受者,本应该是课堂教学的主体。但是在传统教学中,教师才是教学的主体,教师通过备课、板书、教学、布置作业、批阅作者,推动学生学习,检验学生学习。新课程改革背景下,传统的教学模式已经难以满足新时代的教学目标和教学要求,教师要开辟新颖的教学方式优化课堂教学,提高教学效率。 
  互动式教学是以学生为主体,让学生彻底地参与到学习中,使学生与教师、学生与学生之间有着十分良好的沟通和交流,是一种学习思维的碰撞,能够很好地提高课堂教学效率。因此,教师要重视互动式教学模式的实施。如教学人教版七年级下册《为坚强喝彩》一课时,教师可在教学开始前将学生分组,让学生讲述一些自己认为坚强的故事。当一个组员讲完后,其他组员要给予其热烈的掌声鼓励。随后组员之间进行讨论,为什么说这件事说明你是坚强的,并写下你认为哪个组员是最坚强的启示。最后,在课堂上,每组派一个代表,讲述其组评出最坚强的故事,并讲出其受到的启示。这种互动式教学,是以学生为主体,让学生去发现自己的优点,讨论值得怀念的一件事情,有利于培养学生坚韧的品格。此外,这种互动式教学方式也可以让学生之间互相了解、互相学习,在以后的相处过程中更加和谐。 
  实践证明,互动式教学能适应新课程改革的重要目标,充分发挥学生个性,引导学生正确学习,推进初中政治高效课堂的构建。 
  四、运用实践教学,让学生切实感受到政治知识的用途 
  初中政治是一门理论性较强的课程,教师在课堂教学中要结合学生的实际生活情况来讲解,让学生感受到知识在实际生活中是有用途的,并引导学生亲身去体验实际生活,从生活中寻找关于政治知识的内容,进而理解和领悟政治知识。 
  如教学人教版九年级《关注经济发展》一课,教师在布置预习任务时可以先让学生去寻找我国不同时期的人民币,让他们了解不同时期人民币的价值、发展情况、存在的意义等,可以让学生去市场了解各种商品的价格,可以让学生从祖辈或父辈那里了解他们那个年代的经济体制,可以让学生了解自己家里的收入情况和收入来源等,这样,学生在课前就能对经济和商品等概念有一定的认识和理解。课堂上,教师再根据学生所了解的情况进行教学,在教学过程中可以举例某些学生掌握的情况,让学生意识到政治知识与生活是息息相关的。这种实践教学优势明显:一是可以让学生很好地了解社会、家庭和自己的实际生活情况,让他们有更多的实践机会;二是结合学生的实践情况讲解,能让学生更容易理解一些抽象的概念知识。如《关注经济发展》一课有很多抽象的概念知识,如果学生身边有家人或亲戚是办企业或开店的,教师举例这种实际情况,可以让学生很容易理解民营企业等概念,从而更深入地理解个体经济和民营经济等抽象概念。 
  总之,要想构建初中政治高效课堂,初中教师必须从传统的教学方式中解脱出来,根据教材内容、学校环境和学生情况,充分运用情感教学、多媒体教学、互动式教学、实践教学等新颖的教学方式,引导学生积极主动地学习政治知识,从而,真正让学生感受到政治学科的魅力。 
  参考文献: 
  [1] 柏章海.初中政治高效课堂的构建策略研究[J].中外交流,2016(15): 
  96-97. 
  [2] 赖春跃.新课改下初中政治高效课堂的构建[J].情感读本,2015(23): 
  55. 



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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