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网络环境下高中政治研究性学习实践与思考



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摘 要:研究性学习这一教学手段让学生处于开放的学习环境中,鼓励学生自主发现、主动探究,从而得出结论。近年来网络技术也逐步被应用于人们的工作和学习当中。如何在网络环境中更好地进行研究性学习,是值得思考的一个重要问题。在高中政治教学中,要明白网络环境下实施研究性学习的重要意义,并根据网络特点进行研究性实践学习,通过合理分配资源,优化教学手段,让政治研究性学习的效果更为明显。 
  关键词:网络环境;高中;政治;研究性学习;实践 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0230-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.148 
  研究性学习是我国最近几年来开始大力关注以及推行的新型的教学手段。它让学生在教师的引发以及指导之下,自己去研究,独立地探讨,从而解决问题。这个过程不仅仅依靠我们以前学过的知识,还依托于我们以往的生活经验。高中政治教学是高中教学内容中极为重要的一部分,可以让高中生形成正确的思想观以及价值观,进而成为国家需要的栋梁之才。 
  随着当今时代网络技术的飞速发展,网络技术以其方便、快捷、互动、开放、虚拟等特点迅速成为学生获取信息的主要方式。网络媒体不仅拓展了学生的视野,同时也使得学生的知识面得到拓展。把网络技术运用到高中政治学习中,利用网络技术来给学生创造研究性学习的空间。这不仅改善了以往单一封闭的教学方式,还让学生在最短的时间内掌握国内外的事件,让学生能够按照自身喜好去进行研究性学习。 
  一、网络环境下高中政治研究性学习实践的重要意义 
  (一)网络背景下进行研究性学习满足高中政治开放性的要求 
  高中政治中有很多开放性的知识,它们是不断地丰富和发展的。研究性学习提倡学生自己提出问题,通过自身的探究和实践去解决问题,得出结果。这个学习过程是一种开放式的学习过程。同时学生依靠网络可以找到自己想要了解的和明确的一切内容,这一活动不受任何限制。网络资源是开放性的,网络给学生的交流提供了机会,达到了生生互动、师生互动的目的。可以说网络为研究性学习提供了开放性的环境,为研究性学习在高中政治课程中的应用提供了可能。综合来说,学生在网络环境下得到了更多的知识,拓宽了自己的视野,加大了自身的知识量。进而在这个基础上选择自己喜欢和感兴趣的内容进行研究,自主学习、主动探究。开展研究性学习,让高中政治变得更加的开放和有意义。 
  (二)网络背景下进行研究性学习满足了高中政治时代化的特点 
  高中政治中的各种理论都是随着时代和社会不断进步和发展的。可以说,政治是最贴近社会生活的学科,也是时代感最强的学科。目前实施的高中政治考核大纲中对于时政热点的考核越来越多,对于学生的创造性以及实践性的培养也越来越重视。传统的政治教学并不能满足高中政治时代化的特点,教师的“一言堂”阻碍了学生的与时俱进精神。相比之下,研究性学习提倡学生从自己感兴趣的时政热点入手,自己去收集资料,去应用政治理论解决现实问题,满足了高中政治时代化的特征。 
  学生在研究性学习的过程中可能会遇到一些教师也不能解决的问题,这就需要我们依靠网络的力量。网络信息可以时时更新,它缩小了学生、知识以及生活之间的距离,给研究性学习的执行提供了有利条件。网络环境下的高中政治研究性学习既能够及时补充和拓展学生所需内容,又能够满足政治课程时代化的特点。 
  (三)网络背景下进行研究性学习满足高中政治实践性的特点 
  高中政治学习的意义在于能够让学生举一反三,将政治理论应用到生活中去,成为一个对社会有用的人。研究性学习可以减少以往教学中理论与实际脱节的问题。研究性学习要求的是学生自己独立地去学习、探索,在现实生活中找经验。在研究性学习中,学生能够根据自己的思想高度和学习情况选择自己感兴趣的方面进行课题的探索。能够慢慢地把实际和理论联系起来,能够把自己学过的内容运用到自己的生活中去,避免那些行为和思想不统一的情况。网络背景下的研究性学习,不仅能够通过生动形象的表达将事实表现出来,还能够让学生依据自身兴趣来亲自参与其中,让学生主动地将理论和实际联系起来,充分满足政治学科实践性的需要。 
  二、网络环境下高中政治研究性学习实践策略 
  (一)利用网络信息庞大、高效的特点来进行研究性学习课题的选择 
  网络信息内容丰富,数量庞大,更新和传递速度快,同时也符合高中政治研究性学习与实践紧密联系的要求。以往的研究性学习的课题选择不是教师安排的,就是课本中的思考讨论,大大限制了学生思维的发展。但是网络环境下的课题选择突破了这一限制,补充了教材信息量,让知识与时俱进,提升了研究性学习课题选择的有效性。在课题选择时应该注意:(1)课题的选择不能远离生活。教师要根据政治内容和现实实际去指导学生进行选择,要让学生把政治教材与实际生活的进行结合,促进学生主动学习。(2)课题选择要去伪存真。网络内容复杂且真假混合,教师一定要指导学生正确地判断和分析热点,课题的选择要有实际意义,要能够带给学生思考和启发。 
  (二)利用网络来构建和丰富教学资料库,为研究性学习的开展创造条件 
  网络信息内容繁多,它给我们提供了很多的教学资源,但是这些资源并不是都是适合教学的,它需要我们分析研究。研究性学习的开展依靠众多知识和资源的支持,学生很难在较短的时间内去自行筛选。因此,教师可以通过网络来构建和丰富教学资料库。在日常学习中,教师要鼓励学生把在网络中学到的、看到的与政治知识有关的内容归纳总结,并将整理好的内容放在教学资料库中,为以后研究性學习的开展提供条件。教师要和学生共同合作,挖掘出更多网络中有价值的资源,提升研究性学习的效率。 
  (三)通过网络引入政治研究性学习 
  政治研究性学习需要我们对众多时政进行分析和讨论,它需要的时间也是很多的,因此,我们并不能任何知识点都进行研究性学习。网络环境突破了时间限制,它可以实现课堂中简单问题的研究学习。对于较为复杂的问题,我们就可以利用课后网络优势,让学生在课下搜集资料,自主研究,下节课上再统一分析,这也是研究性学习的一种形式。课下的网络研究性学习不仅提升了课堂效率,还激发了学生课后学习的兴趣。 
  政治教师要把网络同研究性学习结合起来进行教学,合理分配资源,让政治研究性学习的效果最大化。 
  参考文献: 
  [1] 杜新波.浅谈网络环境下研究性学习的优势[J].双语学习,2007(4):37. 
  [2] 蒋振法.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中国校外教育,2013(25):120.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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