浅谈历史教学中的传统美德教育

摘 要： 我们在历史教学中应该着力于传统美德教育，让中华民族的传统美德在新时期发扬光大，这是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。
　　关键词： 历史教学 传统美德 教育方法
　　我国有五千年的文明史，是礼仪之邦，中华民族的血脉传承着由来已久的传统美德、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪，它们是中华民族传统美德的总和，也是民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。在历史教学中着力于传统美德教育，可强化学校德育工作，让中华民族的传统美德传承下去。
　　一、让学生认识教材中蕴含的传统美德内容
　　纵观华夏五千年的历史，中华民族传统美德内容丰富，全面渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，让学生在掌握知识的同时，也受到思想熏陶。这些内容大致可归纳如下：
　　1.忠心报国，勇赴国难。
　　这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社会责任意识是中华民族性格的重要特征。如戚继光组织的“成家军”英勇抗倭，赋诗铭志“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午战争中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；张自忠“为国家民族死之决心，海不枯，石不烂，决不半点改变”，在战斗中，他身负重伤，仍高呼“杀敌报国”，直至壮烈牺牲；共产党员吉鸿昌就义前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”。还有董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士等可歌可泣的英雄，他们所展示的就是这样一种美德。
　　2.国而忘家，公而忘私。
　　这一美德的本质是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如教材中大禹治水，前后13年，风里来雨里去，三过家门而不入；范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；孙中山提倡“天下为公，大同世界”；周恩来“为中华之崛起而读书”，中国共产党人坚持“完全彻底为人民服务”，焦裕禄、任长霞等人民的好干部都是以天下为己任，是为国为民无私精神的体现。
　　3.勤劳俭朴，艰苦奋斗。
　　中华民族向来以勤劳、勇敢、吃苦耐劳、富于创造而著称于世。所谓“奉公以勤，律身以俭”、“静以修身，俭以养德”等，集中体现了这一美德的内涵。教材中，墨翟主张“节用”、“节葬”、“非乐”，反对统治者穷奢极欲、摔霍无度的生活，隋文帝身体力行，崇尚节俭，形成隋初良好的社会风气；马钧发明翻车，李春营建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术，都是这一美德的杰出代表。
　　4.不畏强暴，自强不息。
　　这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。在历史教材中具备这种美德的不乏其人，如越王勾践卧薪尝胆；司马迁被处宫刑后，15年著成《史记》；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；勇击外侵的太平天国将士，义和团队员，中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。面对强大凶残的日本侵略者，饱受屈辱的中国人民揩干眼泪，在中国共产党的领导下与敌人展开顽强的斗争，终将侵略者赶出中国大地。这些都充分表现了中华民族不屈的精神，这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。
　　5.文明礼貌，仁者爱人。
　　我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、理解人、帮助人是中华民族传统美德的鲜明特性。历史教材中介绍的李冰父子为民修建都江堰，变水害为水利的事迹；名医扁鹊周游列国，为民治病病救命善行；李时珍编著《本草纲目》，修订医药知识；爱国志士林觉民“将爱你（妻）之心去为天下人谋永福”的心愿；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的壮举；当今社会抗洪救灾、捐款捐物、救助失学儿童的义举，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。
　　二、历史教学中传统美德教育的主要方法
　　1.正面诱导。
　　教师应坚持正面教育原则，准确地、鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。如针对学生中的高消费现象，可结合英雄、伟人等人生实例引导。
　　2.情感熏陶“情贵于真”。
　　教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，借助今天先进的教学媒体，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。如通过讲述屈原、岳飞、杨靖宇等杰出人物可歌可泣的事迹，激发学生强烈的爱国情感、振兴中华、富国强民的决心。真挚的道德情感，来自于教师本身的道德修养，身体力行，率先垂范。因此，教师要通过“自我塑造”达到塑造学生的目的。
　　3.现场教育。
　　各地丰富的德育资源是德教育的“活教材”，教师要充分利用。我在讲述抗日战争的历史时，带领学生走出课堂，探寻英雄伟人的历史踪迹，参阅我校图书阅览室中的历史资料，丰富教材内容，凭吊传统烈士陵园中的革命先烈，邀请健在的老红军、老战士进行实地演讲或报告，让英雄形象更鲜活，让学生深切感受民族传统美德的巨大精神力量。