和谐课堂，师生共进

随着新课程改革日益深入人心，教学现代化逐渐实施，中学思品课课堂已然发生重大变化，课本内容越来越与时俱进，事实材料越来越贴近生活。然而枯燥乏味的考试内容，让见多识广的青少年打不起精神，思品课堂要么死气沉沉，要么闹闹哄哄。授课老师往往一筹莫展。面对这些困难我们应该如何应对呢？学校提出的“谐进教育”让人耳目一新。何谓“谐进教育”？ 
　　和谐课堂之我见：和谐的课堂需要三方面支撑——学生、教师、家长。 
　　首先，学生与教师之间的和谐。师生关系是学生学校生活的重要内容之一，师生关系不仅影响学生学习质量，而且影响学生身心健康发展。和谐融洽的师生关系在教学中发挥着特殊而神奇的作用，会拉近师生之间的距离，是学生学习动机由单纯认知需要上升为情感需要。在这组关系中显然教师发挥着主要作用，青少年发展不成熟，对事物的认识程度不深，因此，教师的情感与耐心投入则要大得多，多站在学生角度想想学生的需要。在学生疲倦的时候给予他们休息、娱乐；在学生委屈的时候给予他们信任、支持；在学生困难的时候给予他们帮助与指导。不要因为自己的情绪而左右对待学生的态度，用心观察每一个，在讲授《敬人者，人恒敬之》这一课的时候，把教师自己与学生放在同一平台上，阐述二者之间的关系和谐亦需要学生尊重老师。引用身边事例，让学生感受到只有尊敬老师，老师才会尊重学生。和谐的师生关系是和谐课堂的基础，如今的课堂不再是教师高高在上的“一言堂”，需要更多的学生在学习中成为观点的主导者。 
　　其次，学生与家长之间的和谐。现在的学生对学习的厌倦情绪很大一部分来自于家长，家长对孩子的期望过大，对孩子的要求过多，因为孩子的学习问题关系自己的面子等，都对孩子的学习积极性有重大影响，而这种家庭氛围往往造成孩子应付了事，家长干着急，孩子无所谓。很多家长认为物质上极大满足孩子就能激发孩子的学习动力，长此以往则会让孩子陷入物欲洪流，孩子越来越无法满足，家长越来越无法控制，至此，矛盾急剧爆发。其实孩子需要什么家长应该多与孩子沟通，而不是一味地自认为给孩子的就是最好的，要考虑那是不是孩子最需要的呢？爱是孩子最迫切的心理需要，父母的爱能够给孩子自信，给孩子安全感和幸福感。一个微笑、一句鼓励、一次拥抱、一次抚摸会拉近家长与孩子的心理距离，同样，家长对孩子的尊重也会换来孩子的坦白，讲授《长大的感觉》一课时，引导孩子积极主动地与家长沟通，用自己的诚心换来父母的尊重与关爱未尝不可。学生和家长之间的和谐为老师更好地教、学生更好地学提供了重要保障。 
　　最后，教师和家长之间的和谐。很多家长往往寄希望于有经验的、教学成果出色的老师，而老师往往觉得用漂亮的学习成绩展现给家长就是教师的职责。这里往往会形成恶性循环，导致学生学习主动性大大减弱，甚至有逆反心理。在家长心里自己的孩子往往是最优秀的，没有缺点，而在老师眼里学生是有层次的。这就需要教师与家长沟通，做好家长的参谋，所谓当局者迷、旁观者清，让家长更全面地了解自己的孩子，才能更好地与老师配合教育孩子，避免某些教育手段的盲目性。教师与家长的和谐是现代学校教育中最容易忽视的重要组成部分，对孩子全面健康发展有着举足轻重的作用。 
　　有了这三方面的和谐，就有了和谐课堂的基本雏形，具体施教过程中，传统教学方式和教学手段已经被现代青少年慢慢淘汰，新课程理念倡导尊重学生的主体地位，现代化的教学手段——多媒体教学更能让学生主动地学，不仅营造了新时代的学习氛围，更倡导了学生在探究中认知，在实践中创新的学习方法。因此，和谐课堂的创设，目的是师生共同进步。教师在教学过程中提高，学生在学习中进步，这不正是教学相长么？ 
　　师生共进的主体是学生，而主导则是教师。这种教学模式下，教师不能一味地逼着学生学，而需引导学生主动学，学生不是盲目的信息接收者。这样的课堂中学生不是服从者，听从命令，而是参与者，演绎未来。教师不是统治者，主宰一切，而是管理者，筹划导演。 
　　师生共进的管理者——教师：一方面要提高自身教学能力，了解与思想政治教学相关的理论知识，通过相关教师培训加强对学生心理的了解，以及对课堂的把握能力。教师不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生运用所学知识的能力。要充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，有效组织起以学生为主体的生动活泼的授课氛围，并为学生提供必要指导。另一方面，教学设计是教师每堂课必要的准备，新教学模式下要让学生主动学，需要调动学生积极性，兴趣是最好的老师，可以用不同寻常的授课方式，如让学生走上讲台。教授《授人玫瑰，手留余香》这一课时，让学生走上讲台，演绎课本上的小片段，对自己所演角色进行阐述，下边同学判定角色做法，从而领会其中道理，再由教师联系课本理论做出总结，学生不仅学得快乐，而且理解透彻。在补充公民的权利与义务的时候，先通过实例让学生感受自己作为国家主人能享受到的权利，然后引出享受这些权利应该履行公民的基本义务，尤其是与学生息息相关的义务可以举例示范。这样会让学生有主人翁意识，提高学生明辨是非的能力。教师作为课堂管理者，要把课堂交给学生，不是意味着教师无所事事，而是对教师提出更高要求：要拓宽自己的知识面，创新自己的课堂设计，提高学生参与率。 
　　师生共进的参与者——学生：是课堂活力的源泉，是教学目标的实现者。当代教育家魏书生的教育实践充分说明“调动学生学习积极性是现代课堂教学的核心与灵魂”。聪明的老师会用自己的魅力吸引学生主动学，而不是强压政策逼着学。学生学习有了主动性，学习效率才会事半功倍。第一，思品来自于生活，养成学生关注时事、关心生活的习惯，每天看新闻并做好相关记录，每周写一件发生在自己身边的小事并发表自己的看法。让学生在课堂上说出来与同学分享或者辩论。第二，给予学生机会，让课堂成为学生的平台，让学生设计课堂上某一个环节对课本知识的理解，加强学生之间的合作，让学生分组讨论某些课本难点。第三，把理论应用到实践中，给学生放一些片段，让学生用本课知识解释某些行为的原因，分析事件发生经过。在实践中体会课本的观点，从而转变为自己的观点。 
　　和谐课堂需要充满活力的参与者，充满智慧的管理者，师生共进更可以推进和谐课堂的创建。谐进教育是新时代新课堂的重要指导思想，在谐进理念下，我们共同创新、共同进步。