思想品德课愉悦教学初探

摘 要： 针对初中思想品德课教学方法单一、枯燥无味的现象，本文提出愉悦教学方法以提高思想品德课教学实效，总结了愉悦教学的基本特点“新、活、悦、实”，并分析了具体方法。
　　关键词： 思想品德课 愉悦教学 教学方法
　　初中思想品德课教学中要改变方法单一、枯燥无味的现象，教师要改进教学方法。许多学生“不喜欢思想品德课”，他们认为是死记硬背的学科，听不听课无关紧要，老师讲解让人乏味，无兴趣。针对这种状况，要改变学生对这门课的认识，激发学生学习思想品德课的兴趣，只有改进教学方法。中学德育大纲指出：“思想品德课应不断改进和完善教学内容体系，教学方法应适应学生的年龄和心理特点，紧密联系学生的思想和社会实际，避免空洞的说教。”这是改进教学的方法和途径。
　　“兴趣，情绪对学习的推动作用是独特的，它的感染力往往使学习处于最优状态。它所形成的愉快、轻松的气氛，往往给学习带来意想不到的好效果”。为此，在教学过程中，教师要想方设法触及学生的情绪、意志、精神，让学生想学，愿学，爱学。
　　一、什么是愉悦教学
　　所谓愉悦教学，它是教师在思想品德课的教学活动过程中，多方激发学生情绪，充分调动学生积极参与，形成快乐愉悦的课堂气氛，使学生在知识上、心理上感到满足、愉快。这样，就能使学生由被动变为主动，从而激发教学生学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。
　　二、愉悦教学的特点
　　愉悦教学的基本特点是“新、活、悦、实”。
　　1.新：就是在教学时从内容到形式讲究常教常新，使学生感到耳目一新，从而产生新的心理刺激。
　　内容上“新”，思想品德内容要接近生活，是大家关心、关注的话题；形式上“新”，是指课堂教学的结构安排新，教学手段新，教学方法新，对疑点、难点和易错易混的知识点让学生认真探讨，辩论，把死知识学活，学牢。比如，在学习“资源在枯竭”中关于“水资源短缺”这一知识点时，让学生明白水的分布，人类与水的紧密联系，水短缺、水污染对人类的危害。通过讨论，让学生得出“水是生命之源”。大家要节约用水，防治水的污染。
　　2.活：愉悦教学讲究对教材内容要灵活处理，教学形式灵活掌握，教学方法灵活选择，教学手段灵活运用。这就要求教师课讲得活，学生才能学得活。在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。比如，在学“社会主义法制建设重要性”，教师可以先出示“礼品”和“大公无私”的漫画，学生看了漫画后，兴趣自然大增，议论纷纷，便会对一些官员追求个人物质享受和收贿受贿现象产生厌恶情绪，并且迫切想了解如何完善社会主义法制建设以便对这些人加以严惩。又如，在教学《人类面临严重的环境问题》一课时，课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。用漫画导入，发现问题，引人入胜，让学生的情绪达到最佳状态，从而调动学生积极主动地参与教学。这有助于促进学生思维活跃，有助于学习灵活和创造性思想的发展。
　　3.悦：也就是乐，就是让学生在教学过程中获得愉悦与成绩的一种新体验。也就是让学生学得轻松，愉悦又有收获，这就是愉悦教学所追求的效果，是区别于其他教学的重要标志。例如，在学到“我国经济制度”时，可以创设情境，用投影仪放出“新鞋”的漫画，让学生观察到小象和小熊的脚与鞋不相适合时出现的情况，然后讨论分析，老师再讲解，最后得出结论。这样把深奥的理论变得通俗浅显易懂，让学生从视听角度愉快地接受知识并有种获取知识的成功感。又如有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。采用这种方法，意志力强的同学能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列游戏方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的学生提问别的同学，这种方法极大地调动了学生的积极性。这种紧张而愉快的教学方式，使学生在愉快的学习氛围中既锻炼了注意力，又培养了思维能力，让学生愉快地接受知识并有种获取知识的成功感。
　　4.实：也就是在整个教学过程中，要把理论与实践相结合，使所学知识落到实处。例如在热点专题复习时，如果从头到尾都由教师“满堂灌”，则学生学得被动、枯燥，教师可以搜集相关时事背景数据、图片，采用让学生共同参与、师生合作的教学方式，可以大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，达到较好效果。这样不仅能让学生掌握知识，而且能运用所学知识分析问题，解决实际问题。
　　三、愉悦教学的基本方法
　　1.启发式：就是让学生自己去发现问题，提出问题，然后，教师在教学中激发学生的浓厚学习兴趣。教师要善于引导，对教材应有准确把握，设计能激发学生兴趣的新颖导语。具体来说教师可讲述与本课有关的故事、名言、俗语，激发学生求知欲，例如讲到“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震撼实在是太大了。”那么到底是什么事使老师产生了这么大的震撼呢？这时同学们的眼光一下子集中到了我的身上。引发学生情感上的共鸣，激发学生学习兴趣。也可用一些重大时事作为讲解新课的素材，如在上初二思想品德“生命健康权”时，就可以准备矿难事件、食品安全事件等，从中选取一些材料，并把它发给学生，使其成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。这样既活跃了课堂，又调动学生积极思考、讨论、回答。
　　2.直观式：就是在教学过程中，借助多媒体等教学设备，将抽象的理论通过各种教学手段，形象直观地展示给学生，让学生从直观感受中轻松地获取相关知识。例如，在教“资本主义生产关系是怎样发展起来”时，教师应先让学生看“大树发芽”这样一幅画，并让学生思考“新芽为何在大树上长出来？”然后进行分析，这样就能直观、形象地让学生获取知识。 　3.参与式：就是充分发挥学生主体作用，充分展示自己，从而提高自己的能力水平，让学生真正成为学习的主人。例如，在学习“珍惜劳动成果”这一知识点时，教师可以带领学生走出课堂，参加力所能及的生产劳动，通过自己的直接参与，让学生懂得“劳动成果是劳动者用汗水换来的财富，凝结着劳动人民的勤劳和智慧。珍惜劳动成果，就是尊重劳动，尊重劳动人民的具体体现”。
　　4.讨论式：就是引导学生对某一问题的探究与讨论，从而获取知识。例如，在学习“做大自然的朋友”时，可以引导学生查阅与环境有关的法律、法规、条例，通过开展讨论会、辩论会，让学生明确人类的责任是实施可持续发展战略，控制人口增长，节约能源，保护环境。树立环保意识，保护自己的家园。要积极参与植树造林，搞好环境卫生，营造优美生活环境。珍惜自然资源，改善生态环境，共建美好未来。
　　四、愉悦教学的基本过程
　　1.兴趣导入：“亲其师，信其道”。在课堂教学中，要培养学生良好的学习兴趣，就必须使学生“亲其师”。为此，思想品德课教师应精心设计课堂导入，努力营造积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
　　2.直观展示：充分利用现代多媒体教育技术手段，让学生在更为直观的图画和文字演示下学习，再加上适当的音响效果，可以更灵活、更广泛地进行直观教学，吸引学生注意力，强化学习效果，使单调枯燥的学习变成一种精神享受。
　　3.释疑练习：古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。问题设计精妙又有价值，如投石激水，既能很快使学生兴奋起来，激活思维，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生心弦，又使课堂氛围愉悦。
　　4.回馈小结 ：教师的教学小结和评价是在师生互动中进行的。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分肯定，让每一个学生都体验成功的“愉悦”。教师对学生学习结果的这种“愉悦”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。觉得自己有能力，能胜任，有独创性。因此，真切鼓励，热情评价需要教师有丰富的情感修养，激起学生情感上的涟漪，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的课堂环境。以上过程融合于四大特点，从而实现大教学方法，形成师生双边愉快的教学氛围，使学生从过去的枯燥乏味的注入式教学中解脱出来。
　　愉悦教学，寓教于乐。学生不再是接受知识的“容器”，他们已从沉重的心理禁锢中解放了出来，真正成为学习的主人。他们想学、愿学、爱学，产生对学习思想的热切渴求。教师要具备较高的、丰富的情感素养，以情感为纽带与学生进行心灵沟通。师生双方在课堂教学活动中以人格地位的平等为前提，相互尊重彼此的独特个性，自由而持久地交换意见和体验，达到彼此的情感融合。在课堂上恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，加深学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如教学“把握青春，把握情感”时，让学生就男女交往的敏感问题进行男女生的心灵对话，教师以平等的身份参与讨论，引导学生正确认识并对待异性间产生的爱慕之情，引导学生接受，悦纳自己在异性交往中产生的情感体验，让学生的心灵受到一次洗涤，使这种心灵的沟通成为思想品德课精彩愉悦的催化剂。
　　学无定法，教无定法。而这种教学方法也存在不足之处，需要经过长期的探究、改进、深化、完善，才能成为真正让学生乐于学习思想品德课的最佳教学方法。
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