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在班级管理中班主任如何安排学生座位



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摘 要: 教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源,学生和家长座位都有这样的情结:教室里有好位置、谁坐在好位置上、谁坐在不好的位置上、座位对学习有很大的影响、同桌是谁非常重要。
  关键词: 座位 教育资源 调位原则 教育机会 微观环境
  学生座位的安排,是学校教育微观环境的安排,也是教育资源和教育机会的安排。对于班主任来说,如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题,在学生和家长的眼中,教室好位置在中间的前三排,总是想办法,托关系要达到这个目的,这样给班主任的班级管理带来很大的不便。座位看似小事,其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。
  班主任在班级管理中排座位难,对于安排座位,学生敏感、家长在意,班主任烦心,学生坐在哪里,同谁坐在一起,牵动着每个家长、学生,让老师、让家长欲罢不能。下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。
  一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位
  古语云:“与不善人居,如人鲍鱼之肆,久而不臭。”“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。”“孟母三迁”等,都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用,也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。这就要求班主任在平时的管理中多观察,尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况,以在具体安排时统筹兼顾,较恰当地安排学生的座位。
  二、班主任不仓促调动学生的座位
  每当调整学生位置时,班主任都要给自己充分的准备时间,多编排几次,在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。基本定下来后再征求科任老师的意见和建议,至少是一两个最了解本班级的科任教师。每当座次表一旦确定,班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位,若有特殊情况的学生则要另当别论,特别对一些先天因素有缺陷的学生,绝对不能放在教室的后面,防止其他学生歧视这些学生,对班级学风产生不良影响。
  三、班主任调位原则
  班主任具体调位原则,基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则,守纪、听话的相对坐后面,调皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的学生,我会安排一个相对优秀点的同桌。至于学困生和后进生,我会把他们合理分散在班级各处,不给他们被忽视、被歧视的感觉,只要他们自身不放弃,就会给班级带来一份正能量。建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑:
  (一)优先考虑视力状况安排座位。
  上课时眼肌调节一直处于紧张状态,眼睛便易感到疲劳,时间长了会加深近视的度数。所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。
  (二)合理统筹,定期轮换。
  定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会,而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感,对调节学生心理有积极的作用。定期给学生调换位置,可使学生的思维多层次、多方面地发展。
  (三)兼顾学习水平差异。
  让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌,以强扶弱,以优扶困,同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会,形成一种竞争的气氛。把学习成绩差不多的学生安排在一起,相互学习、相互交流、相互讨论,因为他们学习成绩相当,坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。
  (四)不要忌讳男女同桌。
  排座位中的性别问题,多数人认为应尽量避免男女同桌,理由是男女同桌易造成早恋现象,影响学习,影响班风。其实不然,有人曾经做过调查,结论显示,发生在中学生中的个别早恋现象,是同桌的很少,相反的,早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。随着时代的发展,封建社会中那种男女授受不亲的观念,在当代中学生的头脑中已经不复存在,男女之间的正常交往,早已突破性别界限。
  (五)为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。
  1.采用行列式排列
  教师可依教学需要,让课桌摆放分明,但也要相对集中,这样不但可以提高学生的学习兴趣,还可增进同学之间的互动及师生的关系。
  2.采用马蹄式排列
  教师可依教学需要,以讲台为中心,让课桌呈马蹄形排列,这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。
  3.采用小组式排列
  教师可依教学需要,以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放,其方法是把学生分成几个小组。这样安排不但可提高学生的学习兴趣,而且可增进师生的关系。
  总之,在座位安排上始终要遵循一定的原则:班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化,同学之间互相补充达到和谐统一,互相促进,共同发展。同时班主任要尊重学生意愿,这样将会产生巨大的力量。而这种力量会以不同的形式表现出来,健康、比如团结、进取。
  参考文献:
  [1]柏凤岐,著.新时期班主任工作实践与研究.甘肃教育出版社.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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