加强班级德育建设的实践与思考

摘 要：初中班主任作为初中教育体系中的重要工作者，不仅要做好班级的正常管理工作，也要做好学生的教育工作，不仅有知识和文化的教育工作，更是有德育教育的工作。初中班级的德育教育工作不仅关系到学生的道德素质建设，也关系到我国素质教育的发展。本文主要针对初中班主任的教育管理工作，对如何开展初中的班级德育教育工作进行论述。
　　关键词：初中；德育教育；班主任
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-171-01
　　德育工作是班主任进行班级管理工作中的基本工作内容，进行良好的德育教育工作是培养具有健全人格的学生、促进学生健康全面发展的重要工作。中学生处于人格、思想上的成长时期，可塑性很强，但也容易为外界的不良习气所影响，因而也是对学生进行德育教育的重要时期，在针对初中班级的教学与管理工作当中有责任和义务对将德育教育渗入其中以求完善学生的人格。
　　一、舆论引导，树立正气
　　在集体中，健康的舆论能扶正压邪、鼓舞人心，反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气：精神饱满、积极向上、人人争当先进。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，引导学生德智体美劳全面发展。具体可从以下三方面着手：首先，充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地装贴相关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。其次，及时组建优良的班委会和团支部，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班（团）干部，为学生起模范带头作用，协调师生关系并切实提高学生的自我教育能力。再次，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从多方面引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，形成“事事有人做，个个都争先”的良好局面。
　　二、制定富有人文气息的班级制度，让学生成为班级小主人。
　　“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是班级建设的核心要求。班级制度需要在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体，实现学生的自我管理和自我教育，让学生真正成为班级小主人。我进行了如下尝试：班级公约制定好后开始实行，需要由值日班长监督与检查，而值日班长也是由学生自荐担任。我根据他们各自的能力分配工作，对某一方面表现优秀的学生给予相应的加分，表现不好的则扣除。学生每天积累自己的分数，达到一定分值便可获一个水娃卡通造型，将水娃卡通造型贴在“看一看我最棒！”上，得到七个不同水娃造型的同学即可获得一个“二小”徽章并赠送表扬信。这样学生的积极性被充分激发，每天都有学生在荣誉榜下数着自己获得的“水娃”，也确定了自己努力的方向。
　　三、行为诱导，融洽师生关系
　　为了学生能朝着好的方面发展，学校有许多规章制度要求学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育存在一定矛盾的情况下，光靠苦口婆心地说教显然太苍白无力。“榜样的力量是无穷的”老师应该给学生介绍、树立一些榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好榜样。因此当好班主任的有效办法就是身体力行，要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。如果班主任只满足于说教，不仅效果极差，还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。
　　四、真诚关爱学生，尊重学生
　　每一个学生都是平等的，值得我们予以同样多的精力去关注，善于在学生细微的举动之中发现他们的情感与心理变化，及时给予关注。庄子曾说：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”对待学生也是如此，要付出真诚的关心与爱护，认真负责又耐心地进行教育。多表扬，善于发现学生的优点，表扬能够激发学生的信心，让他们更好地扬长避短。另外，与学生进行良好的沟通，及时了解他们的心理状况，发现问题及时予以帮助和解决。同时，尊重与信任学生才能与学生获得良好的沟通，因此教师要平等对待每一个学生，把自己放到与学生平等的位置上，在处理问题与解决问题时也要充分信任学生，相信他们的能力与判断。学生获得尊重感与信任感也是他们形成完善人格的重要方面。
　　五、心理疏导，消除心理障碍
　　青少年时期的学生，身心正处于迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭过分溺爱，社会不良影响，大多好逸恶劳，自我意识过重，心理素质较差等。面对着学校严厉的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端：过份服从依赖，唯恐做得不够，整天机械式地埋头苦学；认为自己无法成才，成功无望，对老师的教育反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍。这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。能否坚持“导”关键在于班主任的爱岗意识和敬业精神。只要我们坚持了“导”就能建立良好的班风，树立老师的威信，培养学生自我教育、自我管理的能力，从而使学生的德智体美劳各方面的素质都得到充分发展，真正达到“传道、授业、解惑”的目的。
　　初中阶段的德育教育工作是一项复杂的工程，需要我们在具体教育实践过程中不断积累经验，不断的对教育方法进行改革创新，满足时代的要求。虽然目前我国初中学生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全体师生的共同努力下，我国初中学生的德育教育工作一定会取得良好的成绩。
　　参考文献
　　[1] 赵煌平.加强班级文化建设 夯实班级德育基石[J].教书育人：教师新概念，2012，（4）
　　[2] 窦秋香.浅谈创新班级管理方法增强德育工作实效[J].祖国：教育版，2013，（9）