班主任对单亲学生教育的艺术

摘 要： 随着社会发展，离婚率上升，出现了许多单亲家庭。教育好单亲学生，既是教师义不容辞的责任，又是班主任工作的一个新课题。班主任应根据学生的不同类型和心理，设法架起沟通情感的“桥”，铺好前进的“路”，把他们培养成健康向上的好学生。
　　关键词： 单亲学生 心理障碍 教育
　　社会的变迁使得传统婚姻家庭观念受到前所未有的冲击，随着离婚率的上升，出现了许多单亲家庭。单亲家庭是一种畸形的残缺的“不完整家庭”，单亲子女是一个特殊群体。据调查，这类学生约占在校人数的4%～10%，这类学生约有20%是学习方面的“问题生”，心理不健康人数约50%，全校的“问题生”几乎都集中在这一类学生之中。这些学生，不但影响教育质量的整体提高，而且直接影响他们的健康成长。因此，教育好单亲学生，既是教师义不容辞的责任，又是班主任工作的一个新课题。在这方面，班主任应通过深入调查，分析他们的心理状态，以真挚的情感，对他们进行耐心的帮助和教育。下面列举他们不同的表现类型和心理障碍类型，进而探讨有效的教育方法。
　　单亲子女的表现大致可分为以下几种类型：孤独犹豫型：少言寡语、胆小怕事、自卑、不愿意和同学交往，整日生活在孤独的城堡里，学习成绩往往中等偏下；散漫放任型：主要表现为无组织无纪律观念，想干什么就干什么，自控力差，对集体漠不关心，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，学习成绩差；偏执易怒型：言行表现为情绪不稳定，喜怒无常，为一点小事和同学大打出手，学习凭兴趣，成绩时好时坏；怀疑型：对任何事都抱怀疑态度，对老师的表扬和批评麻木不仁，没有集体荣誉感，学习无上进心，学习成绩差；老成型：这类学生学习努力，成绩中等偏上，但其幼小的心灵早已背上家庭沉重的包袱，他们感到自己被父母拒绝，为家庭的破裂感到羞耻，往往说话办事与年龄不相符，一副老成持重的样子。
　　这些学生大部分有心理障碍，其心理障碍表现为如下五种类型：自卑心理；冷漠心理；厌学心理；妒忌心理；逆反心理。这几种心理障碍常常交错在一起，他们有时不服从教育，经常与老师作对；有时会把对父母的不满发泄在同学身上，欺负同学，惹是生非；有时为发泄内心的郁闷，有意违反学校纪律，以引起教师注意，求得心理上暂时的满足。他们做事很少考虑后果，容易受外界诱惑，加上法律观念淡漠，很容易走上犯罪道路。对此，班主任可运用以下几种方法进行教育。
　　一、情景感染法
　　没有爱就没有教育，爱学生是教师必备的美德。得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。首先，班主任应“捧出一颗爱心”，努力为他们营造一个没有歧视，没有仇恨，充满民主的良好氛围，用广博、真挚、深沉、持久的爱，扶植那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，给他们父母般的关爱。教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。以情动人，让他吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。其次，发挥学生群体力量。“只要人人都献出一点爱”，正确对待和帮助有不良心理的同学，使其感受到集体的温暖和同学们的信任，消除排斥心理。当这些学生生病时，教师要特别重视，安排班干部轮流给他补课，并带领全班同学看望他，给他战胜疾病的勇气和力量。生活在一个充满友爱真情的班集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。当他在集体中“享有”一定位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，最终被这种集体关爱感化。
　　二、榜样示范法
　　青少年富于幻想，善模仿，可塑性大，他们容易受来自各个方面人物意识和人格行为的影响，并以特定的方式在自己身上再现出来。根据这一特点，可以通过身边有相同经历的老师和同学，让他们树立战胜自我的意志品质，走出困境。也可以介绍一些有类似经历的伟人、科学家或文艺作品中的人物，作为范例，引导他们进行创造和模仿，使他们消除心理压力，增强自信心。
　　三、自我欣赏法
　　班主任应帮助学生欣赏自我，通过正确分析，认识自我，了解自身优势，充分发掘他们的“闪光点”，重视他们的点滴进步，给他们创造成功表现的机会，甚至可以“以其之长比人之短”，让他们体验成功，体味自我存在的价值。法国教育家费雷内说：“学生某一方面的成功，会促进其他方面的成功。”班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、歌咏比赛中，让他们登台亮相，通过“一技之长”，使他们能“出人头地”。并且要抓住获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习。
　　四、委以重任法
　　单亲学生担心别人瞧不起自己，渴望受到尊重。班主任可以“委以重任”，创造条件发挥他们的才能，如安排值勤、担任科代表、主持文体活动或班内其他事务，等等，尽最大可能满足他们的心理需求。这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，而且有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，消除负面因素的影响，促进其身心健康成长。
　　五、加强交流法
　　班主任加强同家长联系，力争使家庭教育和学校教育同步。要求家长在家庭教育中，给予孩子更多温暖，不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力。注意改变传统的家长作风，应多听孩子的意见，遇事多与孩子商量，从而使孩子感受到家长的关爱。同时应防止因为觉得家庭不幸，使孩子失去太多，而过分呵护和溺爱，注意培养孩子的自强、自立、吃苦耐劳的品质。只有把学校教育和家庭教育结合起来，才能使每个单亲家庭的学生茁壮成长。
　　总之，班主任教育单亲家庭的学生要因人施教，针对不同学生的心理障碍，采取耐心细致的教育方法。不仅要教给他们知识，做人的道理，而且要从生活上真心实意地为他们做一些实实在在的事情，用爱心启迪他们的心灵，使他们健康成长。
　　参考文献：
　　[1]为人处世.
　　[2]教育心理学.
　　[3]搜狐网站：单亲学生的教育体会.