正确激励学生，提升教学与班级管理质量

摘 要： 无论是授课期间还是班级管理，教师与学生之间都有密切联系，正确的管理不仅能够提升教学质量，而且能够培养学生学习的主动性与自觉性。激励是管理学的重要组成部分，教师与学生之间的关系正是管理者与被管理者的关系，本文围绕如何正确合理地在日常a教学与班级管理中运用激励展开细致讨论。
　　关键词： 激励 教学 人力资源 管理
　　激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。它有自己的特性，以组织成员的需要为基点，以需求理论为指导；激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等不同类型。
　　激励在现代企业人力资源管理中被广泛应用，激励也是人力资源的重要内容，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说，用各种有效的方法调动员工的积极性和创造性，使员工努力完成组织的任务，实现组织的目标。有效的激励会点燃员工的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大内驱力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。
　　教师与学生之间就是管理与被管理的关系，在教学与学管工作中，合理运用激励能有效调动学生的学习积极性与主动性，同时推动班级建设，降低学生管理难度。
　　一、激励的分类
　　不同的激励类型对行为过程会产生程度不同的影响，所以激励类型的选择是做好激励工作的一项先决条件。
　　1.物质激励与精神激励
　　虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象是不同的。前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。比如期望得到爱、得到尊重、得到认可、得到赞美、得到理解，等等。
　　2.正激励与负激励
　　所谓正激励，就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖赏的方式鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励，就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。
　　正激励与负激励作为激励的两种不同类型，目的都是要对人的行为进行强化，不同之处在于二者的取向相反。正激励起正强化的作用，是对行为的肯定；负激励起负强化的作用，是对行为的否定。
　　3.内激励与外激励
　　所谓内激励，是指由内酬引发的、源自于人内心的激励；所谓外激励，是指由外酬引发的、与任务本身无直接关系的激励。内酬是指任务本身的刺激，即在任务进行过程中所获得的满足感，它与任务是同步的。追求成长、锻炼自己、获得认可、自我实现、乐在其中等内酬所引发的内激励，会产生一种持久性的作用。外酬是指任务完成之后或在工作场所以外所获得的满足感，它与任务不是同步的。如果一项又脏又累、谁都不愿干的工作有一个人干了，那么可能因为完成这项任务将会得到一定的外酬——奖金及其他额外补贴，一旦外酬消失，他的积极性可能就不存在了。所以，由外酬引发的外激励是难以持久的。
　　二、学生激励的原则
　　有效的激励不仅能够提高学生的学习积极性，而且能促进学生管理与自我约束，那么首先需要做的就是科学地了解激励的原则，并在实际教学与管理中进行合理应用。
　　1.目标结合原则
　　在激励机制中，设置目标是一个关键环节，目标设置必须同时体现组织目标和员工需要的要求。
　　2.物质激励和精神激励相结合的原则
　　物质激励是基础，精神激励是根本，在二者结合的基础上，逐步过渡到以精神激励为主。
　　3.引导性原则
　　外激励措施只有转化为被激励者的自觉意愿，才能取得激励效果。因此，引导性原则是激励过程的内在要求。
　　4.合理性原则
　　激励的合理性原则包括两层含义：其一，激励的措施要适度，要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量；其二，奖惩要公平。
　　5.明确性原则
　　激励的明确性原则包括三层含义：其一，明确。激励的目的是需要做什么和必须怎么做。其二，公开。特别是处理分配奖金等大量员工关注的问题时，更为重要。其三，直观。实施物质奖励和精神奖励时都需要直观地表达它们的指标，总结和授予奖励和惩罚的方式。直观性与激励影响的心理效应成正比。
　　6.时效性原则
　　要把握激励的时机，“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的。激励越及时，越有利于将人们的激情推向高潮，使其创造力连续有效地发挥出来。
　　7.正激励与负激励相结合的原则
　　所谓正激励，就是对员工的符合组织目标的期望行为进行奖励。所谓负激励，就是对员工违背组织目的的非期望行为进行惩罚。正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且间接地影响周围其他人。
　　8.按需激励原则
　　激励的起点是满足人的需要，但需要因人而异、因时而异，并且只有满足最迫切需要（主导需要）的措施，其效价才高，其激励强度才大。因此，管理者必须深入地进行调查研究，不断了解被管理者需要层次和需要结构的变化趋势，有针对性地采取激励措施，才能收到实效。
　　三、如何激励学生
　　作为老师，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效？可以从以下几个方面考虑。
　　1.目标激励
　　教师应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个既可能实现又要求较高的目标，激发他们奋发向上的动力，努力追求美好的前景。这种目标激励的方式，既可采用口头形式，又可采用书面形式。
　　2.榜样激励
　　列宁说过：榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子”。
　　3.参与激励
　　让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以培养学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子、想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生意见和建议，并能放手让他们去干。
　　当然，激励的艺术不止这几种，这需要教育工作者不断探索，要对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生成长，时时处处激励他们前进。