班主任工作要有“度”

【摘  要】作为班级管理者的班主任，其管理水平影响着班级所有学生的整体素质。班主任需要把握好班级管理工作的尺度，通过适中、适度的管理方式取得更好的教育效果。
　　【关键词】班主任;班级管理;适度
　　班主任是班级的组织者和领导者。一个班级学生成绩的优劣、素质的高低，与班主任的工作态度、管理水平有密切的关系。但即使具备了这些条件，遇到方方面面的矛盾，把握不好尺度，也可能使班主任工作事倍功半，陷入左右为难的境地。那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？
　　一、威信与威慑
　　班主任的威信本身就是一种无形的教育力量。这种威信来自广博的知识、扎实的专业底子、崇高的事业心和高度的责任感;来自以身作则、表里如一的人格魅力。
　　常言道：“严师出高徒”，对学生严格要求、严格管理是必要的;但采用高压手段来让学生屈服则是不可取的。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位，班上的大小事，班主任说了算，对犯错误的学生严厉斥责，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人才”的信念。这种不平等的师生关系常常会造成师生间的隔阂，学生对班主任敬而远之，甚至产生逆反心理，教育工作很难开展。
　　二、充满信心与过高期望
　　苏霍姆林斯基曾说：“只有不能教的老师，没有不能教的学生。”中学生可塑性极大，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，就能认真耐心地探索合适的方法。要充分信任学生，特别是对后进生或犯过错误的学生，更要给予充分信任，才能更好的促进他们的转变。
　　但是，对学生充满信心，不等于抱以过高期望。班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是“揠苗助长”。对学生的要求要由基础定起点，由现实定目标，学生跳一跳就可以摘到果子解渴，才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
　　三、悉心教育与过细指导
　　班主任工作任重道远，教育好学生责无旁贷。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，以“勤”字当头，工作就会有条不紊，层层展开，步步落实。首先应是勤于思考。班主任要在了解学生的基础上，勤动脑寻找好的教育契机和方法。其次，要勤于疏导。班主任要有一张“婆婆嘴”。要经常表扬先进，指出问题，经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情。这样既能调动学生自我教育的积极性，又能增进师生之间的信任和感情。再次，勤于联系。多和学生接触，才能走进学生的心灵世界，听到学生的心声。班主任还要与家长和各科老师建立密切联系，真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
　　工作中以“勤”字当头，是当好班主任的一条有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活指导过细。集会时亲自整列排队，劳动时指手画脚，督战到底，文体活动亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周，这种越俎代庖的行为使学生失去了锻炼机会，学生依赖性增强，缺少创造性，自我管理能力极差。班主任应把任务下放到班委，做个导演和领导决策者就够了。班主任既要以班为家，具有很强的责任感和敬业精神，又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。
　　四、爱心与过分关心
　　初中生个性尚不够成熟稳定，离开父母来到学校，一天中的大部分时间在学校度过，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护。班主任若能用心去贴近学生的心，用爱去唤醒学生的感知，以父母、朋友、姐妹身份相待，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。尽管工作尚不够尽善尽美，但只要尽心尽职，就不会有大的问题了。
　　但对学生过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心：天冷了，叮嘱学生多穿衣服;生病了，亲自送水送药;受了挫折，立即安慰;学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过分的关心和爱护，更助长了学生在家庭中养成的“以我为中心”的性格。班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会，相反，应利用各种契机，让学生适应不同生活环境，学会照顾自己，不断磨练，形成顽强的意志品质。
　　总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在菜肴中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食。只有放得适量，才能烹出美味佳肴。