浅谈在思想品德教学中如何实现"师生换位、学教促学"
摘要:师生换位、学教促学,实质就是老师要设身处地为学生着想,理解学生、尊重学生;学生也应站在老师的角度想问题,理解和关心老师;只有师生之间和谐相处,教学才会轻松、愉快、有效。思想品德课的重要任务之一就是教学生做人处事,教学中引导学生学会换位思考,教育学生学会尊重,与人为善,从而实现有效教学。
关键词:师生换位;学教促学
中图分类号:G633.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0380-01
1.正确认识换位思考
换位思考,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上。换位思考是人对人的一种心理体验过程,将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础,它是一种理解,也是一种关爱。换位思考包括很多种:比如与父母换位、同学之间换位、顾客与经营者的换位、师生换位等等,今天我只谈其中的一种,即师生换位甚至侧重于老师更需要换位。
2.师生换位
随着社会的发展,教育目标发生重大变化,由原来过多的关注基础知识和技能,转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。
2.1 学生换位:爱是前提,尊重是基础,教师的工作水平很大程度上取决于师生之间的心理换位。现在有些独生子女在家是价值连城的宝,在校处处以自我为中心,目中无人,看不起老师,体谅不到老师的辛劳,师生缺乏情感沟通。为此在九年级思想品德课上:我分阶段、分任务,争取一个学期让每个同学都让他(她)们来体验一下当老师的感觉,由学生试着尝试布置作业、批改、讲解、甚至评比作业;叫学生回答问题、提出问题,组织学生分组教学、分享交流成果;学生自己探讨对不认真做作业、上课说话、打瞌睡、随手扔垃圾的同学有何高招;对表现优秀的学生如何奖励?怎样让课堂有趣、有效等?通过一个个现实的问题,一个个"烫手的山芋"让学生从中体验教师的辛勤和期望,感受当教师的难处,设身处地为老师着想,化解师生之间的矛盾。
2.2 老师换位:我们当老师的更应该换位思考,比如:上课时,教师用诗一般的语言带领同学们进入意境,忽然,教室门口一声"报告",把课堂气氛搅得无影无踪,教师心中一定非常恼怒。但看着气喘呼呼的学生,看着全身摔得是泥的学生,看看他们那惶恐而有乞求的眼神,你还忍心责备,忍心批评吗?教师如果换位思考一下,自己当学生时也有迟到的时候,但大部分都不是故意的,而是出于有特殊情况,挨老师批评心里很委屈,这样想想,心里也就坦然了,也就理解学生了。有的老师天天叫学生不要迟到、早退、旷课,不要打瞌睡、不要心不在焉等,如果我们自己就有无故迟到、早退、旷课、精神萎靡不振等不良行为,你想:学生内心服你吗?孔子说:"亲身正不令则行,其身不正虽令不从"。其身不正的老师学生会喜欢你吗,会喜欢你的课堂吗,这样的课堂教学有效吗?只有教师将心比心,设身处地地体谅学生的思想感情,重视学生的心理需要,尊重孩子们的个性,师生交往的心理障碍才能克服。几乎每个教师都希望学生能勇于承认错误,而且有错必改,可是反过来,教师不是圣人,也一定会犯错误,那么,当教师出错时,学生希望教师怎么做呢?无疑希望教师也能勇于承认错误,并改正错误。比如:我身边有一实例,一个老师几次酒后上课,学生问:"老师,你喝酒你妈妈也不管你吗?"听说当时那老师面如桃花,羞愧不已,恨不得找个地洞钻进去。说明教师在实际工作中要及时心理换位,使自己能想学生之所想,急学生之所急,喜学生之所喜,忧学生之所忧,将自己的精力、智慧、情感倾注在学生身上,学生正确对待老师的表扬和批评;原谅老师的错误,用恰当的方式指出老师的错误,与老师平等交流,礼貌待师,勿失分寸,这样才能达到民主平等的新型的师生关系。
3.师生换位、学教促学
我们当老师的有时也要试着当学生。老师总是站在高高的讲台上,你总是统领千军万马,总是呼风唤雨,总是滔滔不绝的讲。你哪里会晓得学生的难处、感受、体验、需要等等,我们有时应让学生来当小老师,自己去当学生,这样才会看得更清楚、想得更明白,才会知道学生想听老师什么样的声音、喜欢什么样的教态、看什么样的表情、需要什么样的对待,从而巩固自己曾经的优点,完善自己在课堂上的不足。孔子曰:"三人行,必有我师焉"。我们从学生身上一定能学到不少东西,把大家的智慧聚在一起,对咱们的教学一定有很大的帮助。有的学生总埋怨老师学疏才浅、缺乏幽默和艺术、普通话不标准等,所以,我们有时可以让学生来当当小老师,一是让学生体验当老师的苦、累、难处、感受,进而学会尊重老师、理解老师、关心老师;二是学生经常听你一个人上课,兴许会乏味,让学生来教学生,用同龄人唤起同龄人的共鸣,学生最了解学生的口味,这样的课堂比老师一人教有效。学生学老师来教,老师学学生来学,师生互学,师生互教。
教师换位思考或学生换位思考,无论那一方换位思考,既使是单向导电,半导体,教学质量也会提高。假定把单向换位思考所带来的质量提高用提高一倍表示,则双向换位思考就会使教学质量在高一倍以后又提高一倍。可见,双方换位思考频率越高,教学质量越是以几何级数不断提高。在一个学期里,师生换位思考的频率高低,与该学期的教学质量成正比关系, 师生换位,学教促学。
人都需要换位思考。换位思考,不是什么深奥的道理,就存在于我们的生活中。换位思考,不仅仅是对他人的要求,也需要从自我做起。自己少一份随意,别人就多一份轻松;自己少一份刻薄,别人就多一份宽容。学会换位思考,我们就会发现,生活原本可以如此多彩,精神原本可以如此充实,世界原本可以如此美丽,社会可以如此和谐。
参考文献:
[1] 《八年级思想品德上册》教材人民版、《初中思想品德新课标》人民教育出版社、盘县教育《乐学益智》第一期。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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