思品课堂“自主、合作、探究”学习方式的实践

学生自主、合作、探究的学习作为一种全新的学习方式，不是教师当“甩手掌柜”，完全让学生自由、不受任何约束、漫无目的地学习，而是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的作用，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的学习活动。在这个过程中，要通过优化“学习方式”，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的生生互动、师生互动、学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，提高课堂教学效果。
　　一、培养学生自主学习的能力
　　“自主学习”是从内容入手，引导学生自主学习，发自学生内心的“要学、想学、会学、坚持学”，是学生主体能动性的一种学习。在课堂教学过程中，教师将方法教给学生，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生做，凡是学生能解答的就让学生解答，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能总结的就让学生总结，给学生充分的自学时间、读书时间、练习时间、思考时间、思考空间、想象空间。在课堂教学过程中，教师只是引导者和组织者。如讲述国有企业改革出现职工下岗问题时，教师可设计这么一道题：假如你是一位下岗职工，你该怎么办？让学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、培养学生合作学习的习惯
　　合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间去，巡视各小组的合作情况，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，仔细观察、及时表扬善于运用交流方式的小组，提高小组学习交流的实效性。合作学习结束以后，教师要展示结果，组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
　　三、培养学生的探究意识和能力
　　探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、猜想质疑、相互交流等探究性活动，获取知识、技能和情感的学习方式和学习过程”。探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、情感体验和创新思维。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课改中研究性课程教学的需要，更重要的是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。
　　四、互动学习过程中必须注意的几个问题
　　1.选好小组长，合作学习必须人人参与。 每个合作学习小组选出一人当小组长。每个小组的成员不是固定不变的，小组长的人选也要经常变。四人的学习程度应有梯度，避免程度好的一组、程度差的一组。要坚持独立在前、合作在后、成果共享的程序，坚决杜绝尖子生当老师、中下生当听众的现象。这样有利于学生的共同发展、分工明确。在进行探究活动前，教师必须让每个组员明确：四人中有组织者、讲解者、记录者，小组里每一个成员都必须有明确的探究活动任务，但分工不分家，大家必须互相帮助、协助共进。
　　2.明确学习的目的。如教学教科版九年级思想品德第十六课《可持续发展》第一部分“控制人口，提高素质”时。让学生明白这部分的目标在于懂得人口与资源的关系，了解我国存在的严重的人口问题。我是这样设计的：先举两个例子。材料一：2005年1月6日，我国内地总人口达13亿，每两秒钟出生一个婴儿，每天大约出生5万人，每年出生1900万人，减去死亡人口，每年净增加人口约1300万人，相当于澳大利亚全国的人口。材料二：与发达国家相比，我国高级工程师、大学生人数较少。我国普及九年义务教育，有些发达国家普及高中甚至大学。接着提出几个相关问题：同学们从两则材料中看出我国怎样严峻的人口现状？人口问题带来哪些矛盾和社会问题？如何解决？这样激发了学生的学习兴趣，让学生通过互动学习弄明白：人口基数大，新增人口多，人口素质偏低，是我国人口的基本特点。人口问题成了制约我国经济和社会发展的关键因素和首要问题。实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是在目前条件下解决我国人口问题的唯一正确途径。中学生也要增强人口忧患意识，树立正确的生育观念，将来自觉履行计划生育的义务。
　　3.围绕目标互动。在教学九年级第十二课《法律的尊严》第一部分“依法治国”时，教师先创设问题情境，激发学生互动的欲望。（1）我们都希望生活变得越来越美好，大家希望生活在什么样的社会之中呢？（2）美好的社会需要什么作保障？学生纷纷举手发言，各抒己见。教师把学生的话题引导到“用法律治理国家，走依法治国之路”的思路上来。接着，教师继续引导学生围绕目标互动，去探索知识。本节课主要掌握五个问题：（1）依法治国的含义是什么？（2）依法治国的地位是什么？（3）依法治国有什么意义？（4）依法治国有哪些基本要求？（5）实施依法治国的四个方面的关系是怎样的？请同学们分组讨论、结合案例说明。这几个问题的提出，激发了学生们的积极思维，他们充分表述各自的见解，动脑动口。在这节课里，教师适当点拨，主要是引导学生有目的地探索知识，并努力让学生参与学习的全过程，把学生被动接受变为主动参与学习，把课堂真正还给学生。
　　教科版的实验教材给我们一个更广阔的空间，在今后的课堂教学中，我们将不断更新教育理念、深入钻研教材、利用好教材、挖掘教材、补充教材，优化教法，做到“在教学中探索，在探索中促进教学，培养出更多勇于开拓创新的人才”。