对高中地理新课程标准中内容标准的初探
摘要:高中地理新课程标准中选修课程由七个模块组成。这七大选修模块涉及地理学的各个层面,关注人们生产生活与地理相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值。本文重在探讨选修课程开设的四种模式,并分析影响学校开设选修课程的因素。
关键词:选修课程;开课模式;影响因素
全日制普通高中地理新课程标准中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”七个模块组成,其中,“宇宙与地球”、“海洋地理”属于自然地理范畴,“旅游地理”、“城乡规划”属于人文地理范畴,“自然灾害与防治”、“环境保护”文、理兼有,“地理信息技术应用”属于技术范畴。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定,选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设[1]。
1.选修课程开课模式
1.1 穿插式。高中地理选修课程与必修课程的教学目的有所区别(设置选修课程是为满足学生的个性化需求,设置必修课程是为了培养学生基本的地理观念和地理素养),但两者的出发点和根本目的是相同的。选修课程和必修课程都以学生为本,其出发点和着眼点都是学生的良好发展,根本目的都在于培养学生正确的人口观、资源观、环境观与人地和谐观[2]。因此教师在必修课程的教学过程中可以结合选修课程的相关内容,以便拓宽学生知识面,建立知识间的相互联系,满足学生不同的地理学习需要。
例如,教师讲解必修一第三章第二节“大规模的海水运动”,在介绍洋流的主要成因及作用时,可以插入选修二“海洋地理”中波浪和潮汐的成因及作用,对三者的定义、成因、作用进行对比,不仅能拓宽学生的知识面,而且能更好地理解洋流这一海水运动形式。本节最后的阅读资料较少,教师可加入选修中的厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候的影响这部分内容,紧扣实际生活中的自然现象,在知识与技能方面使学生更好的理解海水的运动及其对气候的影响,同时在情感态度方面培养他们关注环境爱护环境的态度,并初步形成正确的全球意识和可持续发展观念。
1.2 必修式。必修式即该地理选修是学生必修的内容。2010年高考北京卷36题要求简述澳大利亚大堡礁相对于艾尔斯巨石的旅游资源开发,如图1所示:
该高考题属于选修课程“旅游地理”方面的知识。旅游是关联性极强的空间人文现象,“旅游地理”课程能很好地体现高中地理课程性质,尤其是其综合性和地域性两大特点。本模块在促进学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,正确认识人地关系,形成可持续发展观念,倡导自主学习、探究学习,开展地理观测、地理考察、地理调查等方面,具有很强的针对性,对于实现高中地理课程的基本理念有特别重要的作用。本模块融知能与情感、兴趣与审美于一炉,全面体现高中地理的课程目标,对于学生形成地理学习兴趣,养成旅游爱好,形成野外实践能力和探索精神,养成健康的体魄,都有重要的作用[3]。高考中一直存在选修课程的部分内容,因此学校受到高考升学压力的影响,一般只针对文科生开设要考的选修内容,主要是“旅游地理”和“环境保护”两门选修,个别学校根据实际情况还开设“自然灾害与防治”。
1.3 专题式。学校开展研究性课题时,假设选择的研究性课题与地理选修课程相关,那么学校为了顺利开展研究性课题会专门开设相关的选修课。例如某校研究性课题为“城乡建设与耕地协调”,因此学校会针对课题开设“城乡规划”选修课程。
1.4 兴趣式。该开课模式与大学的选修课模式相同,完全根据学生自己的兴趣爱好进行选课,人数太少则取消,该模式随意性较大,因此开设的学校较少。
2.影响开课的因素
地理选修课程作为整个地理学科课程体系中的重要组成部分,有其自身的价值与功能。如果说在现实条件下无法完全按照选修课的标准来开设地理选修科目是可以理解的,但是选修教材作为学生的学习资源不能完全发给学生就不太合理了,这样就造成了学生对掌握地理新课程体系资源的缺失,从而削弱了整个地理课程体系的教育意义[4]。从实际操作情况来看,地理选修课的开设受很多因素的制约。
2.1 高考因素。目前我国大学招生方式主要以高考成绩为衡量标准,因此受到高考升学压力的影响,普通高中一般只针对文科生开设必考的选修课程,这种开课方式完全还停留在应试教育的压力下,学生的选课行为、学校的开课模式直接与高考成绩挂钩,从而丧失了开设地理选修课的根本意义,导致其它选修课程处于荒废的状态,没有真正的合理安排自主选择。
2.2 学生因素。一方面,高中学生课业负担较重,家长对其学业的期望较大,若选修课程开设不合理则会加重学生的负担;另一方面,若选修课程开设完全由学生自主选择,所选内容对高考成绩没有帮助,家长会表示反对。
2.3 学校、教师因素。学校师资力量薄弱,在西部欠发达地区普通学校的老师大多非科班出身,自身的专业知识和能力都有待提高。开设选修“地理信息技术与应用”时,大部分老师反应其专业性太强,同时学校没有雄厚资金购买先进设备、仪器和模型,导致选修开课存在一定难度。
选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面,关注人们生产生活与地理相关领域,利于开阔学生视野,进一步提高学生的学科精神、科学精神与人文素养,各级学校应合理开设。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]刘曦.高中地理选修课程与必修课程的教学衔接研究[D].华中师范大学2011.
[3]地理课程标准研制组.普通高中地理课程标准(实验)解读[M].南京:教育科学出版社,2004.
[4]朱娜.高中地理选修课程教学理论研究[D].华中师范大学,2009.
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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