取经团队与班级建设
摘要:西天取经团队是不同个性的多元组合,然而能够协作起来,互相补益,充分发挥每个成员的优势,既成就了集体的功业,又升华了个人的价值,给班级建设以启示:学生个性有别、智力不一,是生命本身的自然本性,班主任工作中要顺应保护学生的各自天质,避免学生成为个性丧失、易管驯顺的羔羊,而应以个性的互补互生打造出共同前进的集体;同时,竭尽个人才干,使其心魂始终在“打开”的状态下求知生活,找到每个自我存在的价值和意义;更要防范急于求成的焦躁心理,明白生命的成长是个过程,需要时间和磨砺,而只要其向好的善的方面成长,哪怕每天一点一滴,也是一种成功。所以,班主任要变“拔苗”为“助长”,变“管”为“理”,以个人进步保证班级提升,达到个人和集体的双赢。
关键词:多元 尽才 成长
历尽艰险、破除万难,最终取得真经、修成正果的西游故事,可谓家喻户晓、人人皆知。当我们细细考量这个团队时,就会发现它的很多特点和优点,不仅给人生处世,还给班主任工作很多启示。
一、多元化的组合
西行四人组,唐僧执著顽强,悟空刚勇机智,八戒幽默达观,悟净踏实耐劳,每个人,都有鲜明的生命印记,相同点相对很少,相异点却触目皆是:唐僧好静,悟空喜动,八戒懈怠,悟净勤快——这对于喜欢整齐划一的国人而言似乎很难接受——毕竟,众所周知,相近个性和相同性格似乎是构建团队的基石。可是,观音在构建这个团队时,偏偏将性格迥异的他们组合在一起,打造出了多元并存的队伍,而这种多元,并没有让他们矛盾丛生,难以相处,反而是静以制动,刚以济柔,诙谐以松弛神经,纯朴以洁净人心,队员们相益相生,“兼容匹配”成了一体,同心协力完成了大业。可见,多元化的团队,就如缤纷五彩的大自然一样,不同物类之间更多的是能够形成互补性和互生性,有利于个体在限制中的良性发展,能促进团队共同进步,是取得成功的基石。
同样,一个班级,也需要个性化的生命体,学生们,可能有的外向,有的内向,有的沉稳,有的急躁,有的享受天马行空,有的喜欢一步一个脚印……这种不同,正是生命体自然天然的呈现。但是有的班主任,总喜欢用一把尺子量人,打算把整个班的学生,锻造为机械的裁剪物和工厂的复制品。在他的眼中,总认为这个是毛病,那个不顺眼,于是忽视或漠视学生的个体差异性,只管用强力,训练出听话的、驯顺的班级,并以此沾沾自喜。殊不知,沉默和整齐的背后,可能是以个性泯灭、独立思想的丧失作为代价的——如果我们的教育,最后让学生都“羊性”十足,唯唯诺诺,顺从至上,整齐划一,那这样的教育,就应该是失败的甚至是可耻的教育。相反,取经团队,并没有打压个性,而是就着各自的天性,去张扬其好的、向上的一面,从而创造了传奇。所以,我们在担任班主任时,首要应承认学生的多元性,意识到“万类霜天竞自由”的前提,是“万类”的存在和争荣,而不是一种物类的独角戏,从而赏识保护其天性,让学生在学校阶段就能认可自我,获得生命的张扬。
二、尽其才的集体
师徒四人,唐僧目标专一,悟空降妖除魔,八戒调和矛盾,沙僧挑担牵马,各有职责,各有专长,以汽车打个比方,唐僧就是方向盘,悟空可比发动机,八戒好似润滑油,沙僧如同汽车厢,在白龙马这个车轮的载负下,坚韧前行。 唐僧明确目标、坚守愿景;悟空敬业果决、马上执行;八戒洒脱自适、开心娱人;沙僧忠心耿耿、任劳任怨——德者领导团队,能者攻克难关,智者出谋划策,劳者默默奉献——每个人的才干都得到了充分的发掘发挥 ,每个人都是这个团队不可或缺的一部分——如果没有唐僧,团队肯定散伙;如果不是悟空,师父早就遇难;如果八戒不活宝,崎岖路上少了多少乐趣;如果沙僧不加入,后勤工作又让谁来做?这说明,把每个人的专长放在合适的位置使其得到充分发挥,是团队取得成功的关键。
作为教师的我们,就要意识到每个人有不同的能力,包括语言智能、逻辑数理智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能等各种能力,需要我们创造合适的空间,让学生在恰当的位置上,去做合适的事,展现其突出的智能优势,感受自我存在的价值。在这种创造中,首先需要我们有一双善于发现的眼睛,通过上课提问,深入宿舍,举办活动,捕捉到每位学生的闪光点,哪怕是萤火般的微光,记录在心;其次,需要我们有一双灵巧的手,搭建平台,和班干部一起开展丰富多彩的活动,如演讲、辩论、模拟法庭、文体竞赛等,尽可能让全部学生在不同的活动中找到自我的舞台,展示于外。这样,个人的优势,由于提供了适宜的地方,便能得到充分的开掘与肯定,能让学生产生自豪感与自信心,让他们找到在这个班级的位置,体察到自我的价值,产生对集体的责任感和热爱之情。
三、成长的团队
取经伊始,唐僧懦弱迂腐,悟空自由任性,八戒贪吃懒惰,沙僧平庸木讷,各有缺陷,都不完美。正是如此,才有了悟空三打白骨精时的愤然离去,唐僧频频念叨的紧箍咒,八戒有困难时就吵吵的卷铺盖散伙,沙僧缺乏自我的循规蹈矩——一个有嘈杂之音的队伍肯定走不了多远,达不到目标。然而,随着朝夕的相处,一次次降妖伏魔的斗争,逐渐使唐僧抛却了疑忌变得互信,悟空洗却了放任开始协作,八戒丢掉了对高老庄的怀恋,沙僧一步步踩出了顽强——个人,由开始的人人有短处到最终的脱胎成佛;团队,由最初的裂痕道道成为铁板一块,成为了一个全新的自我和团队:这才是《西游记》这部作品的精髓,才是成功的真正意义之所在。
和取经人类似的是,每位学生,或多或少的,也有这样或那样的问题和缺点,而且随着网络的普及和社会大环境的影响,逐渐有愈演愈烈之势。教师尤其是班主任,亲临一线,整天面对,总是看在眼中,急在心头,恨不得一下子把“弯者”“曲者”“病者”全扫光,于是忘记了自己学生时代的样子,而习惯于用“完美”的标准去要求人,想着一蹴而就,拔苗以盼其快快长大成材,却不管拔苗助长的最大结果是颗粒无收,一蹴而就的背后其实是早熟后的早衰——因为成长是需要过程的,如同禾苗生长经历春夏才能有秋的收获一样。学生也需要在时间里,身体一天天成长,心智一步步成熟,这种在时间里的陶冶是任何传授都不能取代的;而且成长也是需要磨砺的:挫折可以让他们学会坚强,失败可以让他们懂得踏实,学校住宿会让他们学会包容和相处,同学交往会让他们学会谦恭和友善……这一切,速成不得,只能让其在人生的漫漫曲折路上自己感悟,自己获得。所以班主任,不应是一位“拔苗”者,而应是一位“助长”者,帮助那些有缺点的或有不足的学生,树立信心,抵制诱惑,克服缺陷,改掉毛病,让他能感受到每一天自己都是进步着的,变得比原来的自己更好了,这应是班主任工作的要义所在。
的确,教育工作就是有很大一部分是繁重琐细的管理工作,管理好了,各方面都进步了,但它同时也是一把双刃剑,有欠缺之处,最明显的便是只求出成绩不管教育人,高分低能、两极分化、心理问题频现等随之产生。
鉴于此,“管理”就不能仅停留在“管”的“约束”这个外在层面上,教师更应注重“理”。作为班主任的我们,就要做合格的玉工,要把每位学生看成一块块未经打磨的璞玉,认清其都有独一无二的天然纹路,不能搞“一刀切”强求统一,而是要在不同的质地上,顺着它的自然纹理,把它最好的光彩打磨出来,让学生在集体中能依旧保持个性,竭尽才干,收获成长,达到个人和团队的双赢。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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