为有源头活水来——谈历史课程资源的开发和利用

历史课程资源是历史课堂教学的源头。作为历史教师，我们充分开发和利用历史课程资源，丰富历史课堂，让历史课堂变得活跃高效，是实施历史课程改革和实现历史课程目标的重要途径。
　　历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，又包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。因此，历史课程资源是丰富多彩的，那么，究竟如何开发利用这些资源呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈对几种常用课程资源的看法和认识。
　　一、教材资源是最重要的课程资源
　　历史教科书是历史教学的主要依据，是历史教育资源的核心部分。因此，教师在进行历史教学时首先要充分挖掘教材资源。教材的正文、小字、图片、阅读与思考、名言警句、知识链接等，教师在备课时要充分利用。历史教材的编排是以时间为线索，淡化主题教学，教学中还可以进行不同单元之间、不同模块之间的整合。例如，我校教师在进行九年级专题复习时，完全打破了单元界限，对教材进行重新的整合，如有的是按时间为线索的国别史专题，有的是按事件类型为线索的分类专题。这样对教材的重新组合和编排，有助于学生从不同角度、不同层面认知理解。另外，现在教材是“一标多本”，有岳麓版、人教版、人民版等多个版本的教材，教师备课时可以一本为主，多本参照，根据需要对教材内容进行选择。
　　二、历史教师是历史教学中最重要的人力资源
　　一线历史教师往往具有多年的教学经验，他们的积累本身就是活跃的教学资源。历史教师应先不断提高自己的史学素养与教育素养，不断进行知识更新和理论更新，不断丰富自身，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师之间还要进行经验交流、资源共享。每个教师在处理教材和教学方面各有千秋，各有所长，所以应重视教师之间的交流与相互学习。我校在教学中采用同课异构，择优而用模式，同科教师采纳并在各自实施、课堂评价等方面进行丰富和完善。长期坚持不断丰富和完善，积累完整的一套教学资料，形成了宝贵的集体智慧结晶。但是，教师也不必盲目照搬统一的课程计划而忽视教学情境，而应该依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延，这样有助于开创教学的多样性，形成各自的教学风格。
　　三、有效开发学生资源
　　 新课程改革强调要从学生的生活经验和现实体验出发，密切知识与生活的联系。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等。这是我们教学的起点，新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。历史教学完全可以从生活的源头汲取活水。比如，教学《元朝的疆域》一课时，可请回族学生介绍本民族的历史;教学《北方民族融合》一课时，可请元姓、刘姓、穆姓学生介绍自己的姓氏，并结合其民族成分追溯渊源。这样，一方面，可以丰富教育内容，引入学生熟知的生活经验，使教学“活”起来;另一方面，可以突出学生的主体地位，使他们从被动的知识接受者转变为知识的构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
　　 四、合理利用历史题材的视频资源
　　 近年来，历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。比如，教师可以截取汉武大帝的片头并提出问题，引导学生从政治、经济、军事、思想文化等方面认识汉朝的地位和作用;截取卫青、霍去病与匈奴战争的场面，让学生感知汉朝的国力的强大。对于一些能够展示宏大历史场面和历史背景的影视资料，教师则可以让学生利用寒暑假时间观看。比如，《鸦片战争》《珍珠港》《火烧圆明园》《西安事变》，可以激发学生的兴趣，增强学生对历史事件的感性认知。在播放这些影视作品的时候，教师应要求学生带着问题与任务去观看，捕捉其中的有效信息，形成自己的观点。
　　 五、有效利用丰富的网络资源
　　 历史都是过去发生的事情，多媒体课件可以引入图片、视频，图文声并茂，直观形象地再现当时情境，激发学生的兴趣，增强学生对历史的体验和感悟，同时还增加了课堂的密度和容量。另外，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库、最新的史学观点等，也为学生提供了丰富、快捷的历史课程资源。教师也可以让学生上网查资料，锻炼学生搜集资料、分析资料的能力。如教授北宋《气象万千的宋代社会风貌》的背景时，教师可先让学生分组，分别上网查询宋代服饰、交通、饮食、住房、娱乐和节庆的有关资料，然后让学生在课上展示这些数据，这样就能引导学生透过现象认识宋代社会产生这些变化的原因。
　　 六、图书馆是课程资源的重要组成部分
　　 历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系。而图书馆藏有多样的历史读物，如中学生历史刊物、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等，可以丰富学生的历史学科视野，有助于帮助学生建立学科间的联系。而且，教师可让学生通过每个学期的读书论坛活动进行交流和展示。上学期，我校就开展了学生《百家讲坛》活动。学生积极参加，畅谈读书心得、体会，发表史学观点和看法。由此，学生学会了利用社会资源，包括图书馆资源。而且，这样做不仅使学生获得了很多历史知识，而且逐步培养了学生多方面的能力，丰富了学生的社会人文知识，加深了他们对课程内容的理解，同时有助于培养他们独立思考和研究问题的能力、论文写作的能力，等等。
　　 七、利用周边的乡土资源
　　 古城保定是一座历史文化名城，市区及附近有丰富的人文景观，承载着历史，见证了时代的变迁。如直隶总督署、古莲花池、清西陵、满城汉墓、冉庄地道战遗址等。它们既是古代的遗留，依旧散发着历史的气息，同时又是存在于学生身边的可以眼观手触的现实。相对于其他类型的历史资源，学生可以从心理上首先与其沟通形成接纳。学生到这些地方参观、学习，不仅对这一段历史印象特别深刻，而且对其中许多问题的认识和理解十分到位，充实了历史课程内容，大大提高了学生的学习积极性。而且，这些文物又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。
　　 总之，历史课程资源丰富多彩。对此，历史教师要拥有一双发现的眼睛，从社会的大学中汲取营养，有针对性地在教学实践加以利用，为历史课堂注入鲜活的内容，为提高学生学习历史的兴趣，培养历史学科的学习能力而不懈努力。