“微”之风习转高中政治课堂

摘 要： 随着信息技术的井喷式发展，微时代下的高中政治课堂发生了新潮的变化，微课程的设计和开发改变了传统的师生关系，构建了新的课堂模式，形成了新的学习方式，重塑了家长在孩子学习过程中的地位。
　　关键词： 微时代 高中政治 翻转课堂 微课程
　　随着信息技术的井喷式发展，人们之间的交流和学习变得越来越高效和快速，微博、微信、微电影等微产品应时代而生，这似乎已经在发出信号：世界已经进入“微时代”。微时代下的高中政治课堂发生了新潮的变化，微课程的设计和开发越来越受到高中政治教师的重视，许多高中政治教师开始尝试开发微课程，翻转高中政治课堂。此举将有利于促进高中政治课堂领域的改革，有利于变革课堂教学模式，同时有利于提高高中政治课教学的有效性和实效性。
　　一、微课程前世今生
　　微课程是指一种以实（具体）、小（小巧）、精（精致）为特点的教学视频文件，主要针对的是具体的教学内容，且内容指向具体问题，主题突出，不同于课堂实录的片段截取。一般微课程长度为5至10分钟，虽然时间短，但是笔墨聚焦在一两个重点知识上，达到少而精、少而透的效果。
　　最早的微课程的概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理彭罗斯提出[1]。在我国，首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生先生，他对于微课程有很多独到见解。随后，深圳的李玉平老师带领他的团队开发了一系列微课程，推动了课堂教学领域微时代的快速到来。
　　二、高中政治学科微课程的特点
　　1.指向性明确
　　政治学科有其独有的学科知识特点，每本教材、每一课都有一个完整的知识体系，体系又可以切分成若干个具体知识点，知识点与知识点之间存在某种联系，同时单独列出来又是一个独立完整的问题。翻开政治学科考纲不难发现，考点表述一个一个非常清晰明确，难易程度一眼明确。结合微课程视频的时间要求5至10分钟，知识要求聚焦一两个知识点，正好切合了政治学科的学科特点，有点量身定做的意思。
　　2.生活气息浓厚
　　政治学科讲究书本知识和生活要紧密联系，从教材名称中“生活”二字便可看出，同时教学目标要求在政治课堂中充满生活气息，与学生的学习和日常生活相联系。政治学科中的知识点相对比较抽象和理论化，如果不与生活相联系，而是照本宣科，那么，可想而知是多么的枯燥，所以联系生活是思想政治课的内在要求。微课程聚焦的这一两个知识点如果不与学生生活相联系，则势必难以实现原设定目标，减弱政治微课程的实效。
　　三、微课程对高中政治课教学的影响
　　1.改变了传统的师生关系
　　新课程倡导的新型师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系，一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确指导、严格要求的和谐的民主型师生关系[2]。在这样的师生关系中，学生是主体，教师是主导，教学是主线，教师在教学中的作用就变成为学生搭建基础平台，营造良好的学习氛围，最终引导学生快乐、主动地学习。
　　微课程由于时间和形式限制，需要针对学生的实际学情选择课程内容和授课方式，某种程度上微课程要求教师在教育观念、教育内容、教育手段等方面有所变革，改变原来教师一味讲授、学生被动接受的传统师生关系，从而培养学生积极参与、主动探究、勤于动手的能力。
　　2.构建了新的课堂模式
　　教室从前至后依次是黑板、讲台、桌椅、黑板，教师站在讲台上讲授，学生坐在座位上专心听讲，这就是传统的课堂模式。传统教学模式核心思想是：“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能，发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。”[3]在这种理念的指导下，教师只负责教，学生只负责学，教师教什么学生学什么，学生无条件服从教师的教，学生的独立性和主动性丧失，往往会变成教师教不好、学生学不会。
　　微课程出现之后，教师可以思考如何将教室里的知识传授和课后的微课程相结合，做到满足不同层次学生的需要，传统课堂上的讲授内容可以适当择取，一部分内容移植到微课程中。这样，传统课堂得到课外的延伸，课堂上教师和学生有更多时间互动和沟通，有利于建立和谐的师生关系，同时培养学生主动、自主学习能力的时间也更多。
　　3.形成了新的学习方式
　　微课程教学视频的最大特色是每一段教学视频都是精心设计的，有助于加深学生理解，而使用的所有素材都是围绕教学进行选择和组织的。学生在学习微课程时，可以根据自己的学情自定学习内容，自己掌握进度，自己把握学习次数，甚至调节教师的讲解语速，从而变被动学习为主动学习。同时，由于学生在课堂学习阶段已掌握基本知识，那么课堂上被解放出来的时间就可以在微课程学习阶段针对学习重点和大部分学生的难点展开，以真正按需学习，实现个性化学习，做到“哪里不会点哪里”。学生可以根据学习情况，基于某一个知识点开展深入探究；可以结合生活实际，联系实际生活理解学习内容……各种各样的与学习有关的活动都可以按需开展，更重要的是这些活动与学习内容可以更紧密地联系起来，从而改变学生学习方式。
　　4.重塑了家长在学生学习过程中的地位
　　随着知识经济时代的快速来临，不仅对学校、教师和学生提出新要求，而且对家长提出新要求，现在有一种观点：家长要成为共同构建学习的参与者，就要求家长注重家庭教育在孩子发展中的重要作用，参与学习过程，适时转换角色。
　　但由于传统学校教育的限制，家长无法进入占用学生大部分时间的学校课堂中。微课程为家长提供了这样一个契机，家长可以和学生在家一起学习，有利于学生家长重新塑造角色，成为学生学习的参与者、帮助者、引导者和促进者，成为温馨家庭氛围的营造者。
　　参考文献：
　　[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，17.
　　[2]李玉环.教学相长的师生关系构建[J].湘潭师范学院学报，2009，31（1）.
　　[3]卜庆岩.教学：师生共同发展的过程[J].吉林教育，2002，12.