提升初中历史教学趣味性的路径探析

　摘 要： 初中历史教学工作中，教师应当千方百计地提高教学趣味性，将枯燥的历史教学打造为生动活泼的历史教学，让学生学得更有兴趣，这也是提升历史教学成效的重要手段。教师应当重点抓住激情导入、形象演示、氛围营造及活动拓展等要点，切实有效地提升历史教学趣味性，从而有效提高历史教学的吸引力。
　　关键词： 初中历史 趣味性教学 分析研究
　　长期以来，初中历史教学给人一种沉闷枯燥的感觉，许多学生认为历史学习非常枯燥，学习兴趣难以提升，直接影响教学效果。针对这种状况，广大教师应当深入分析研究，以提高教学趣味性为抓手，增强历史教学吸引力，让学生学得更轻松、快乐和有激情。笔者在多年初中历史教学工作中强化这方面的研究，本文将做分析。
　　一、以充满激情的导入激发学习热情
　　面对青春期初中生，教师的教学应当充满激情，以自己的激情渲染氛围、营造环境、感染学生。教师自己首先要有热情，才能让学生充满激情地投入到历史学习之中。教学导入环节是整个教学的第一个步骤，许多教师采取简单的三言两语导入，学生听起来非常乏味，甚至连注意力都无法集中起来。笔者在教学中以激情导入代替传统程序式导入，以此激发学生学习历史的热情，取得较好成效。在《筑起共和国钢铁长城》教学中，笔者没有直接导入，而是选取国庆六十周年阅兵式上的震撼场景，在课堂上播放作为导入。雄赳赳气昂昂的方队，高科技武器车队，让学生的内心受到强烈震撼，对我国国防科技现代化和中国人民解放军建设成就的感受更直观，一下子抓住学生的心，他们内心的热情被点燃，带着这样的情感进入接下来的学习活动中，能有效增强学生学习兴趣。由此可见，改进教学导入环节，使之充满激情，能从教学一开始就紧紧抓住学生的心，让他们喜爱历史学习，充满探究欲望，这是增强历史教学趣味性的有效路径。广大教师在这一方面应当强化研究，不忽略教学中任何一个环节，从导入开始，环环紧扣、逐层深入，让学生带着浓厚兴趣开展历史学习。
　　二、以生动形象的演示增强效果
　　历史学习与学生的生活联系非常密切，教师不能局限于口头讲解，或者就书本讲书本，而要通过生动形象的演示，将生活因素搬到课堂上，让学生理论联系实际开展学习，这是增强历史教学趣味性的重要路径。如在《社会生活的变迁》的教学中，由于初中生学习压力较大，生活节奏较快，对学习以外的事情尤其是社会发展变化关注不足、积累匮乏，具体学习时没有直观的感知印象。对此，笔者运用现代化媒体弥补这方面的不足，在生活条件变化方面专门制作了多媒体课件，立足于住房条件、交通条件、通讯条件三个细微角度，以十年为间隔向学生播放一组对比图片，从二十年前的书信、十年前的电话到现在越来越精巧的智能手机，从低矮的房屋到高耸的商品住宅楼，从自行车、摩托车到现在的汽车，通过这样的阶段性对比，学生可以直观形象地感悟到生活条件的变化和人民生活水平的提高，弥补学生因为局限于校园、家庭两点一线的生活而对社会感知的匮乏的遗憾。在历史教学中，教师可以借助多媒体手段的帮助，利用网络搜集大量信息图像、文字，或者音频、视频等，在课堂上进行生动形象的演示，以提高历史教学信息的生动性和丰富性，让学生学得更轻松快乐。
　　三、以开放民主的研究营造浓厚氛围
　　历史学习既有严肃的要求，又有拓展空间，在历史事件、历史人物及时间等知识点的记忆上，必须严谨、一丝不苟，来不得一丁点差错，但是在分析历史现象、总结历史规律等环节，则可以进行充分拓展，以此提高学生分析能力和理解能力，让学生受到深刻的思想教育。在《甲午中日战争》一课教学中，笔者引导学生针对甲午中日战争的背景、中国当时国内状况及这场战争注定失败的根本原因等方面进行深入分析研究。同时，笔者从这一部分内容的教学进行延伸，联系当前中日钓鱼岛纠纷，以及围绕这一问题进行的各类主权维护活动，引导学生分析当今中日之间和甲午中日战争期间发生了怎样的变化，引导学生从综合国力、经济实力、政治地位、外交成就等方面进行对比，从而得出落后就要挨打的结论。学生深刻体会到只有振兴民族、强大国家，才能更好地保护自己、维护主权与领土完整，深化爱国主义教育，同时进一步增强学生认真学习、将来建设祖国的责任感与使命感。在教学过程中，笔者鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点或提出自己的疑惑，调动学生思考积极性，以此增强学生对历史问题的分析研究能力，从不同角度、不同层面进行探究。
　　四、以拓展延伸的活动增长学生才干
　　历史教学既要立足课堂，又要放眼课外，尤其要将课堂教学与课外活动结合起来，进一步提高历史教学的趣味性。在这方面，笔者侧重于开展课外专题探究活动，让学生思维得到提升，同时强化思想教育。在《祖国统一的历史大潮》教学后，笔者引导学生开展两个方面活动，一方面搜集台湾、香港、澳门的历史资料，了解港澳回归的背景，分析台湾问题至今未能圆满解决的根本原因。这一要求可以培养学生动手搜集资料、分析问题和研究问题的能力。另一方面，笔者组织学生在课外进行交流，对我国统一进程中的障碍因素有更清楚的认识，对实现祖国统一的有利形势和不利因素具有更鲜明的了解，同时鼓励学生开动脑筋为祖国统一大业献计献策。这种开放性拓展互动让学生更有兴趣，还在活动过程中深化爱国主义教育，一举两得。
　　在初中历史教学中，广大教师一定要着眼于教学理念的转变，通过教学方式优化、教学手段提升及教学资源整合，打造更具趣味性、素质化的历史教学，有效提高教学成效。
　　参考文献：
　　[1]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）.
　　[2]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）.
　　[3]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014（10）.