如何培养学生学习历史的兴趣

　在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，不仅是实现教学目标的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。为了改变过去一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾的传统教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，使历史课活跃起来，笔者经过多年的教学摸索，得到了一些心得体会，现与同仁们共同探讨。
　　一 做好课堂导入
　　每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，教学的开课艺术十分重要，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　二 巧设疑问，以题引趣
　　问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。在历史教学中，教师要充分利用新教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主学习的热情；要创设适宜的教学环境或情境，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，从而增强学生自主探究的信心。如在讲“第一次鸦片战争”时，我这样设问让学生思考：清朝有些官员认为是林则徐禁烟引起了战争，这种观点对否？为什么？学生的回答，有的讲禁烟只是一个借口，没有这个借口英国也会找别的借口，或者直接发动战争；有的讲是由于当时的国际、国内形势决定的。我在肯定学生的答案后，进一步就战争的必然性和偶然性引导学生分析讨论。在热烈的课堂氛围中，提高了学生的辩证思维能力。这种提问方法不只是传授了知识，也是通过师生之间直接性的对话，实现了心灵的沟通。
　　三 创新教学，出奇制胜
　　教学模式要灵活。历史新课程改革要求教师要以唯物史观和科学的教育理论为指导，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。教师要将四步教学法、问题教学法、合作学习法、自主学习法、辩论赛法、编写历史小论文、表演历史剧等方法灵活地运用到教学过程中，重视对学生学习方法的指导。
　　四 调动学生的内驱力
　　自信心、意志、兴趣对人的认识活动有不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。
　　教师对历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力打下基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生的观察能力与把握规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。如讲《世界近代史》上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我先向学生指出这个时期历史主流资本主义制度的建立和发展，接着介绍资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资本主义制度开始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。向资本主义过渡的途径有三条：通过资产阶级革命确立；通过资产阶级的改革确立；通过自上而下的王朝战争确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有整体的概念，有利于学生能力的提高。值得注意的是讲授历史知识必须与有计划地培养学生的能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此，在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯穿能力培养，在能力培养的基础上获得新知。
　　兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。历史教师一定要抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，这才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。历史教学的有效性才可能体现出来，历史教学也才会有质的提高。