地理教师课堂教学语言的特点

【摘 要】地理教师在地理教学中的重要媒介和载体就是教学语言，地理课堂教学语言充分体现一线教师的授课效果并影响课程评估成绩检测。
　　【关键词】地理教师 课堂教学语言 特点
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）32-0092-01
　　教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教学语言作为现代教学论的重要组成部分，从得到关注伊始至今，角色的重要性越来越显著。而教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师是用语言征战的战士，能否在自己的战场上赢得胜利，关键取决于一名地理教师能否成功地把握课堂教学语言。
　　一 什么是地理教学语言
　　教学语言早在提出之初至今，对于它的定义就层出不穷，其中王缚天先生提出：“教学语言是指从事各类教学工作的教师在课堂教学中，为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的口头语言。”陆妙琴在文章中也总结过，她说：教学语言指教师在课堂上根据一定的教学任务和目的，针对特定的教学对象，依据规定的教学内容，为取得某种教学效果而使用的语言。不同的学者有不同的定义，但就其本质还是相类似的，笔者则更加倾向于后者的定义。
　　二 地理课堂教学语言的特点之“说、学、逗、唱”
　　和相声艺术一样，地理课堂教学语言的特点也可以总结为它的特点是说、学、逗、唱。所谓“说”，指的是教师的教学语言在说的过程中要体现的三性，分别是地域性、控制性和简练性。
　　1.地域性
　　地理教学语言是一门接地气的教学语言，教师在课堂上使用的语言直接关系到学生对课程的理解和接受程度，与高效课堂能否达成有直接关系。不同地区的学生对相同的问题可能有不同的思考点和接受点，这就要求教师对自己的语言内容斟酌再三，选取最佳的内容讲解。如笔者在教育实习中讲解必修2——人口合理密度时，以神农架为人口密度小的地区为例，而其他老师却以塔里木盆地为例来说明同样的问题。结果证明学生对神农架并不了解甚至有人从未听说过，相反大家对上学期讲过的塔里木盆地却很熟悉，并且马上理解为什么人口密度小。再如讲解农业区位因素时，在深圳宝安区以荔枝的生长为例对学生解释具体的区位因素，而在陕西西安则以小麦为例解释。所以，不同地域的地理课堂教学语言中要有充分的地域性。
　　2.控制性
　　作为地理教学语言，在特定的时间里要完成规定量的教学任务，这就要求教师对教学语言内容和节奏要有强而有力的控制力，首先，控制重复次数，不能因为担心谁没理解而重复讲解，因为个别学生的疑问而耽误整体的进程，重复知识点，过多重叠性的语言会增加学生的烦躁感而降低学习的热情度。其次，控制课程的宏观进程，把握各个细节，鼓励性、探究性的语言穿插其中，对学生的临时提问要“接”得住，换言之，教学语言既要有陈述讲解性的部分又要有应变性的部分，二者统筹把握，教学语言才能流畅。
　　3.简练性
　　精简清晰的教学语言是一堂地理课成功的一半。课堂教学语言和教案最大的区别是它是立体的，不是平面生硬的纸质语言，但是许多教师还迷茫在教案和立体教学语言中，使书面语和口头语混杂不清，有失简练，却又不能过分简练，失去冗余信息，许多语言研究者认为，若语言中无冗余信息，传递的信息就会因外界的干扰或传输过程中的损耗而不可全部复得，所以为使学生能够更好地理解教学内容，教师要不断地重复讲过的内容来弥补信息的损耗。能否将课堂教学语言的简练性体现出来的关键是把握语言精简和冗余的度。
　　所谓“学”，指的是课堂教学语言的科学性。地理是一门综合文理的重要学科，地理教师在运用语言解释地理现象和事物时要规范使用地理语言，进行准确科学的阐述，体现其严谨性和逻辑性。如在讲述一些地名时，虽然发音不是考试内容，但一名合格的地理教师还是要准确读准每个地名。如海参崴（wǎi）、地壳（qiào）、准噶（gá）尔、乌鞘（shào）岭等。而对于地理课的好帮手——地图的讲解中，切忌使用“什么城市在什么城市的上边”之类不准确、不科学地形容性语言。应拥有扎实地地理功底和专业知识，准确表达地理事物和现象，体现地理教学语言的科学性。
　　所谓“逗”实则是地理课堂教学语言的趣味性。前苏联教育家维斯特洛夫曾说：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学语言是教师的基本素养之一，所以幽默的老师，富有趣味性的教学语言，能使地理课堂充满乐趣，在热情高涨中完成学习。
　　所谓“唱”，顾名思义是指教学语言的艺术性，丰富多彩的各种语言增加到教学中，如歌曲、诗歌、谚语等。新课标中指出，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本着新课标的理念，充分利用各种元素来丰富教学语言，体现其艺术性。
　　总之，地理课堂教学语言，随着时代变化，教学方式方法手段的更迭，它所体现的特点也在不断变化，如现在教学语言可以突破单一语种的教学，进行英语辅助汉语的教学，英文和中文教学语言的穿插使用也会降低课上的疲劳度，提高学习效率。我们要做到不断渗透、不断探讨、不断完善，这样教学语言才会更上一层楼。
　　参考文献
　　[1]孙维张、吕明臣.社会交际语言学[M].长春：吉林大学出版社，1996