探索高效教学模式 打造魅力政治课堂

【摘  要】在世界巨变、知识经济凸显的情况下，传统的教学模式已无法适应当今的教学，我们的政治课堂需要打造成“以学生的发展为本”的“生本愉悦课堂”。思想政治教师在课堂改革中要努力实现历史性的角色转变，激发学生潜在学习能力，做一个精益求精的新型教学人。
　　【关键词】传统教学模式  情景案例  魅力政治课堂
　　【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）33-0111-01
　　随着新课程改革的不断深入，对教师在自身素质和教学能力方面提出了越来越高的要求。众所周知，任何一次教学改革，本质上都是对教学规律的探求和遵循;任何一次教学改革的探索都是对教学理念的反思与升华。
　　长期以来中国的教学模式受苏联教育家凯洛夫教学论的影响较深，课堂教学强调以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，形成了中国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的、全面的发展，这样的教学模式直接影响着有个性、有特长学生的培养。
　　在世界巨变、知识经济凸显的情况下，传统的教学模式被推到了淘汰的边缘，政治课堂需要打造成“以学生的发展为本”的“生本愉悦课堂”。那就是以学生自主探索为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。一节有魅力的政治课应是教师的角色定位准确，学生参与的积极性得到充分调动的课。这种课堂是预设与生成融为一体，既重视学习过程又重视学习结果的课;是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课;是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。那么，作为政治教师应如何使自己的课堂出彩呢？
　　第一，关注教学目标的设计，深层次研究课标、研究教材。能从知识、能力和情感、态度、价值观的目标设计本节课的教学，尤其注重学生情感、态度、价值观的培养和升华，发挥思想政治课育人功能的主阵地和主渠道作用，培养高尚的思想道德情操。
　　第二，尊重认知规律和认知特点，有效地贯彻山东省思想政治课改理念“三步曲”的教学思路。（1）搜集日常生活和社会中鲜活的案例，创设情境、设置探究问题以引导学生思考、合作探究。（2）学生通过体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决，生成构建知识。充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，调动学生的知识、思维、情感、行为参与的积极性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学习观。而教师的角色则定位为学生学习的组织者、学生学习的引导者、学生学习的合作者、学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”。（3）回归生活，明理践行。本着贴近学生生活和学生实际的原则，教师精心设计学生活动，学以致用，拓展延伸，让学生在生活体验中感悟知识，启迪智慧。
　　“三步曲”的教学思路实际上要我们遵循“激发思维，引入课题——合作探究，构建知识——学以致用，走出误区——拓展延伸，提升自我”的教学流程，既要体现新课程的教学理念，也要达到让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。
　　第三，整合多种教学方式，提升课堂教学的整体效益。如果我们的政治课堂采用启发讲授式、实践探索式、合作探究式、情景体验式、信息技术与学科教学整合式等多种教学方法，那我们的课堂不再是单一的、枯燥的，也将有利于调动学生参与课堂的积极性。
　　第四，开发课程资源，启迪学科思维。在教学过程中注意把课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作Flash短片、引入案例视频，把信息技术与学科教学有机整合，有利于学生在教师设置的情境问题中展开思考、讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动学生思维的参与度。
　　针对当前高中政治课教学的现状，遵循教育学、心理学的基本理论，借鉴当前中国实施素质教育的有关成果，黄岛一中政治教研组的全体同仁在学校领导的正确引导下，一直致力于探索能体现新课改理念、行之有效的课堂教学模式。我们结合教学实践初步探索出情景案例探究教学模式，包括创设问题情景、学生自主探索、小组讨论交流、教师适时点拨、共同归纳创新、明理践行延伸等环节。这就需要政治教师精研——成为教学理论的研究者;精练——成为教学实践的智慧者;精思——成为教学发展的思索者。
　　一直以来，人们对思想政治课课堂有“四个维度”的定性要求，即“力求科学性以求真，浸透思想性以求善，追求艺术性以求美，讲究有用性以求实”。探求规律、提升理念是“知”，遵循教学规律、实施有效教学是“行”，教师只有做到知行统一才能融入这股课程改革的潮流。