人本主义教育思想在高中地理教学中的应用

【摘  要】在高中地理教学中提出人本主义教学理念对传统的教学模式带来了巨大的挑战。本文就通过人本主义在高中地理教学中的运用路径分析，以期抛砖引玉，引起广大教育者对此问题的研究、探讨。
　　【关键词】人本主义  高中地理  运用路径
　　【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）33-0101-01
　　人本主义兴起于20世纪的美国，最初运用在心理学领域，后来才逐渐向教育界延伸，由心理学的“以来访者为中心”转变为教育中的“以学生为中心”。人本主义教学观主要倡导的是教学中的自由性，教师将课堂教学的主体返还给学生，以引导者和组织者的身份组织教学，因材施教，充分调动起学生学习的自主性和积极性，发掘学生潜在的能力和社会价值，从而提升他们的综合素质。加强人本主义教学思想在高中地理教学中的运用，已成为有效提升地理教学质量的重要举措之一。
　　一 转变传统的教学观念
　　“发展观”是人本主义教育观念的核心，要求教师在教学过程中要十分注重学生的个性发展以及社会的长远发展，做到短期效益与长期效益的有效结合。在让学生形成对客观世界认知、理解的同时，掌握“怎么做”和“如何认识”的规律性问题;而在教学中融入人本主义的教学观念，则是在此基础之上让学生知道“该不该做”和“能不能做”，具有高度的人文精神。在以往的高中地理教学中，教师通常只会注重对学生知识、技能的“双基”教学，忽视学生的个性差异和内在需求，反而在一定程度上阻碍了学生地理方面的学习成效和情感素养的提升。因此，教师在人本主义教学观的指导下，必须要转变自己的教学观念：首先，在地理知识和技能的教学中，加强对学生智力发展的培养，积极形成学生良好的个人品德和健康阳光的心理素质。换言之，在高中的地理课堂教学中，不仅要有理论知识的传播与接收，更应有教师和学生之间语言、思想的沟通，让学生在认识客观事物的基础之上，树立起正确的道德观念和是非观念。其次，高中的地理教学必须要做到面向班级的全体成员，保证每一个学生都能在自己原有的能力水平上得到一定程度的提升。地理教学与高中其他学习科目有所不同的是，学生的学习成果基本上不会受到智力因素的影响，学习的优劣之分也只是源于个性观念上的不同。因此，教师在教学环节中，要始终保持对每一个学生的公平性、公正性，让学生能充分表达出具有个性化的观点，明确了解个人存在于世界上的意义和自我价值，从而不断地提升自我的分析能力和判断能力。
　　二 形成多样化的教学方式
　　人本主义教学观不仅将学生视为教学的主体，更提出学生本性的善良和积极向上的重要理论知识。马洛斯的观点认为，一个健康的儿童对自身的发展和成才都具有较强的积极性。教育只是实现他们对自身要求的一种有效措施，所以，传统教学中的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式则会明显降低学生自我提升的质量。以人本主义为教师地理教学的指导思想，也就是要求教师在教学过程中要保证学生的主体性地位，尊重学生学习的内在动机和个性化差异。在地理教学的相关教案的选择上也要时刻以激发学生内在学习精神为主，实施一系列与学生认知特点相符合的多样化教学方式，主要有探究式教学方法、学生自主整合学习教学方法、合作式对话教学方法等。以高中地理教学的情境式教学为例，教师可以充分地利用好实验、图表来进行教学，甚至可以有效利用高中的其他科目来进行教学辅助。如在地理环境的地区差异性的学习中，教师就可以以中文诗词来进行话题引入，让学生结合对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解过程中学习相关的地理知识。教师也可以在对一些区域中所形成的特殊地理环境进行多媒体图片展示或纪录片播放，吸引学生注意力的同时增强学生对地形地貌形成的理解、认识。除了课堂教学之外，教师还可以积极组织一些课外实践教学活动，让学生全身心地参与到地理知识的学习之中，从生活中获取知识，也将知识反馈于生活，实现优质的教学效果。
　　三 加强师生的情感化关系
　　高中地理课堂教学中，除了生生关系，最为主要的、对教学效果影响最大的关系便是师生之间的特殊人际关系——以情感认知为主要的沟通交流渠道而最终实现以学生各方面素质能力提升的倾斜性关系。因此，教师在地理教学中要坚持以促进师生之间的和谐关系为基础，不断做到以实际行动和真实情感来对学生的方方面面加以关心，及时赞扬和肯定学生学习的进步，从而促进学生自觉地对学习产生兴趣，不断激发他们的想象力和创造力。首先，在教学过程中，教师也要以学生为师，在充分激发学生学习能力的基础之上，不耻下问，向学生进行相关知识的讨教，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”。其次，教师要与学生建立一种特殊的好友关系，也就是强调师生之间的平等性。教师不仅要在学习上帮助学生成才，更要帮助学生社会生活上健康成长。最后，严格要求学生对相关知识的学习，其中，教师要把握好严格的“度”。例如在教师和学生存在分歧的时候，教师及时对学生进行正确的引导指正，而无须完全要求学生跟随着教师自己的想法或教学的标准答案。
　　人本主义作为我国教育领域中的一种新兴理论，对高中的地理的高效教学存在着诸多的借鉴意义。但是在实际的教学过程中，过分地强调以学生为主的人性化教育，则也会造成学生认识和情感上的偏颇，反而不利于学生的成才。因此，在人本教学观念下，教师要特别注重“度”的把握。
　　参考文献

[1]宫作民.地理课程改革的核心——“以人为本”[J].地理教育，2011（3）