思想品德课堂教学中如何进行人格教育

　【摘 要】初中生正处于人格塑造的关键时期，良好的思想品德和健全的人格是学校德育工作的内容，也是思想品德课堂教学的任务之一。
　　【关键词】思想品德 人格教育 情境 案例 实践 课外活动
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0112-01
　　初中学生的发展是逐步的、上升的、向前的变化过程。思想政治课堂的教学应做到使学生的知识、能力逐步得到提升的同时，培养学生正确的情感、态度和价值观。因此思想品德课堂教育对塑造学生的人格发挥着重要的作用。
　　一 设计合理的教学情境
　　合理的课堂教学情境能够引起学生的有意注意。在新课的教学设计中，根据学生好奇心强的心理特征，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。教师要激起学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。因此，教师在教学过程中，要设法把枯燥无味的知识转化为贴近生活、贴近学生的情境，营造一个良好的学习气氛，让学生在一上课就能进入探索知识的情境中，从而激发学生的学习兴趣。在讲解“维护社会公平”的内容上，首先要从校园生活中师生之间因“不公平”发生的冲突和矛盾谈起，如教室调整座位时，教师的“有意”安排；学生求教时，教师讲解时的不同语气和态度等，都会给学生留下公平与不公平的思考。继而谈如何维护公平——通过合法的方式、正确的途径，争取最大限度的公平。其次结合“爸爸写给孩子的一封信”中爸爸的观点：与其消极地怨恨不公平，不如努力打造自身实力，以良好的心态、不懈的追求取得更好成绩。通过这些案例，结合学生的实际生活，与学生已有的知识联系起来，引导学生理解本课的难点：公平与否的判断受个人思维方式、价值观念的制约。当内心感到不公时，不妨调整自己的思维方式、价值观念，能使我们更加客观地看待不公平现象。
　　二 结合课堂案例，精心设置问题
　　新课程改革强调“基于案例、基于情境、基于问题”来探究活动。古人云：“学起于思，思源于疑”，教师在结合课堂案例讲解时应充分发挥学生的主体作用，设计符合学生的认知心理，让学生自己提出问题，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，这是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习的一种行之有效的学习方法。教师要想把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，这样学生才敢于发表自己的见解，而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料之外的。在讲述“树立正确的消费观”时笔者引入了这样的材料：根据调查，校园里学生过生日，没有送礼物的很少，男同学大多数是采取请客的形式，而女同学则以送一些装饰品、工艺品为主，进入初中以后，生日消费越来越多，礼品也越来越贵，同学过生日，变成了学生互相攀比、炫富的机会。我会列举一些学生亲身感受、深有体会的事例，让学生展开自由讨论，课堂的气氛就调动起来了。通过大家的激烈讨论，我逐步引导学生从感性认识到理性认识，从而形成正确的人生观和价值观。
　　三 坚持课堂教学与生活实践相结合
　　思想品德来源于生活并指导生活，把思想品德问题生活化，可以让学生从直接的生活经验亲身体验情境中的问题，有利于培养学生的观察力和初步解决问题的能力。思想品德理论知识本身就枯燥无味，巧妙地与生活经验结合，无异于在其中加入调味剂，使思想品德学习变得有滋有味了。如讲解“善于斗争”时，我举了这样一个例子：小刚放学回家，刚要拿钥匙开门，却发现门开着一条小缝，有三个人正在他家翻东西，由于紧张，小刚不小心碰了一下门，其中一人迅速走到门口……请同学们分组讨论一下，如果你是小刚，你会怎么做？各小组讨论之后请表演一下，之后各组再为其他组的做法提几条建议。学生经过讨论、表演、观看、集体评议这些合作学习的环节，积累了许多行之有效的方法。我适时总结：当我们面对不法侵害时，一定要沉着冷静，设法稳住歹徒，记住歹徒的相貌，或者留意他们的去向，及时拨打110或向邻居、家人、保安等求助，首先要保证自己的安全，要机智而不能硬拼。
　　四 开展丰富多彩的课外活动有利于学生的人格教育
　　课外活动是课堂教学的延伸，是促进教学活动正确开展不可缺少的一部分，同时也是学生实践人格体验的有效途径。由于当前大多数学生都是独生子女，深受父母的呵护，未经历失败与挫折。如在讲完保护我们共有的家园这一课后，教师可以组织学生进行一次社会环境污染调查。通过走访、座谈、问卷、观察等方法，从学校环境到社会环境，从学生、居民到工厂负责人，对他们是否具有保护环境的意识，是否落实保护环境的行动进行调查。最后指导他们形成书面调查报告。经过这次社会调查实践活动，学生们就能充分认识到人类的生存离不开优美的环境；保护环境就是保护人类自己；每一位公民都要增强环保意识，落实环保行动；从我做起，从身边的小事做起。通过这次活动，学生完成了知识的认知、理解到实践运用的过程，并且培养了学生的团结合作精神。
　　总之，好的教学设计不仅关注学生的知识、能力，还要关注学生的情感教育并培养健全的人格，要根据具体的学习任务，设计、运用多种教学方式为学生提供最有效的学习活动过程。