让初中思想品德课活起来

教学技巧与方法是保证教学效果和教学质量的重要因素。作为基础学科的思想品德课，在新课改背景下，要通过多种方法激发学生的学习积极性，要注重联系实际、加强教学的情趣性来优化教学方法，真正做到使思想品德课“活”起来，从而提高教学效率。 
　　一、注重思想品德课的导入，激发学生的学习兴趣 
　　著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课这个首要环节非常重要。俗话说得好：万事开头难。一个好的开头，就是成功的一半。因此，教师在教学中要重视课堂的导入。 
　　例如，在教学《人生当自强》一课时，开头这样导入：组织学生阅读教材“羚羊中的怪事”并思考： 
　　同学们，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。对这些差异，动物学家百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后分别把它们送到对岸。一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到东岸的羚羊只剩下3只…… 
　　东西两岸的羚羊生存环境是基本相同的，为什么东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强、奔跑速度也比西岸的快？请同学们猜一猜这其中的原因是什么，这给了我们什么启示？学生纷纷举手争相发言，课堂气氛非常活跃。事实证明，不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，从故事入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的情感。 
　　二、联系生活素材提问，让学生思维“活”起来 
　　问题提得巧妙，对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况灵活运用。 
　　例如，在教学《人生当自强》一课时，教师设计这样的问题：在学习的过程中，我们经常会遇到一些困难。A和B有不同的表现：A总是怨天尤人，认为自己怎么老是遇到困难，因此意志消沉，不敢去面对困难;而B非常冷静，总是仔细反思自己的不足，努力想办法克服困难。 
　　问题：1.A和B分别属于什么心理？ 
　　2.这些心理分别对他们的学习有什么影响？ 
　　3.给我们什么启示？ 
　　由于这样的问题就是学生身边经常出现的情况，学生非常熟悉，也很想探讨，所以立刻激起了学生学习的兴趣，积极参与回答。这样从生活中寻找素材，引导学生探讨问题，让学生对问题产生兴趣，激发了学生学习的思维，活跃了课堂气氛，让枯燥的品德课产生了活力，教学效果甚佳。 
　　三、注重实践活动，培养创新思维 
　　学生的学习不仅仅是课本知识的学习，生活中可以学习的地方也很多。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。培养学生的创新思维能力，仅局限于课堂和课本是狭隘的，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳入教学活动，形成一个多层次的课堂教学体系。 
　　例如，在教学《学会拒绝》一课时，在你身边存在哪些诱惑？（学生列举） 
　　1.领奖台的诱惑 
　　——推动自己不断进步、积极向上的正面诱惑。 
　　（1）小调查：看到别人取得成绩、获得荣誉，你有什么感受？ 
　　——我们都渴望取得成绩、获得荣誉，这是一种很正常的心理现象，也是积极要求进步的表现。 
　　（2）材料分析： 
　　李明和张云两位同学跟大家一样也渴望拥有好成绩，受到老师、家长的奖励和同学的好评。 
　　李明同学从此积极上进、刻苦学习，上课专心听、作业认真做，终于在最近的几次考试中取得了好成绩。张云同学在别人学习时想着办法影响他人，考试时经常乘老师不注意偷偷地翻书，在后来的几次考试中也取得了几次好成绩。 
　　你怎么看待他们对待领奖台诱惑的不同表现？ 
　　——他们都渴望成功和荣誉，是想上进的表现，但是成绩的获得必须通过正当途径和刻苦学习。 
　　2.游戏机的诱惑 
　　（1）小调查 
　　A.有多少人打过游戏？ 
　　B.游戏对你有吸引力吗？为什么？ 
　　C.有多少人沉迷过游戏？ 
　　（2）学生分析调查结果 
　　——游戏对中学生有着普遍的诱惑力，有部分同学因沉迷于其中，学习受到了影响。 
　　（3）小组讨论：游戏的利与弊 
　　——适当的、有节制的娱乐对我们的身心健康有利，但要坚决抵制沉迷于游戏的诱惑。 
　　因此，在教学过程中要让学生明白：生活中所犯的很多错误是因为不会拒绝诱惑导致的。 
　　本课通过各种活动及学生的亲身体验与感受，让其认识到了诱惑的危害，掌握了拒绝的方法，希望其能把拒绝的方法与技巧运用到实际生活中去。 
　　“教无定法”，思想品德课跟其他学科一样，教学方法是多种多样的，并无固定模式。作为教师，只要不断转变观念，立足改革，教学中不断探索，教学方法必然会更丰富、更新颖，更会让思想品德课活起来。