政治教师如何应对新课程改革

哥德说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的。”如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。所以，“学习新理念”、不断探索新课改的教学模式已成为广大政治教师的自觉追求。那么怎么才能提高政治课的课堂效率，真正让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、态度、价值观的真正统一，是我们所有政治教师的理想追求。新课程的改革不仅为我们政治教学改革带来了机遇，也给我们老师提出了系列挑战。经过实践，我粗浅地谈谈对新课程改革的一些体会： 
　　一、引导学生回归生活，从生活中发现问题 
　　政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离。而且，现在高考文科综合能力测试是以适应社会发展的学习能力为评价核心的，新的考核目标的确定促进了政治课向社会生活的回归，在现实生活中实践、验证和发展，与时俱进。 发现问题和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 而培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于置疑，引导学生从生活中发现问题，引导他们关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。 
　　二、建立新型的师生关系，营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围 
　　教师要按照新课改的要求，让学生主动参与到教学中，建立平等的新型师生关系。所以，课堂授课中老师应该放下自己知识权威者的架子，充分相信自己的学生在教师引导下能够达到教学目标、完成教学任务，师生间平等对话交流，让学生自由表达。要针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学巧妙的处理，创设适宜的教学情境，通过设疑提问，调动学生学习兴趣，激发学生思维，使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识、质疑思维、明辨是非，达到情感、态度和价值观的统一。 
　　三、树立新型的教材观，尽量丰富、开发课堂教学资源 
　　新课程标准要求我们教师要树立新型的课程教材观，那么教科书就是最主要的课程资源，但我们不能被教材所困，应该在全面掌握内容的基础上学会利用和使用教材，进而开发和丰富课程资源。如在教授“政府的职能”这一内容时，及时引进《温家宝在十届人大五次会议上的政府工作报告》和我市的政协人大会议信息，并让学生对身边经历的人和事、家乡的变化进行讨论，使课堂教学紧跟时代，贴近学生生活，活跃了课堂气氛，增强了学生对政治课的兴趣。 
　　四、采用灵活的教学方式方法，使课堂更开放活跃 
　　新课程标准要求要重视在教学活动中灵活运用教学策略，倡导开放互动的教学方式。这就要求我们政治教师在课堂教学模式的设计上、在教学内容的取舍上、在教学方式方法的选择上要灵活适用。只要能调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，有利于实现课堂教学目标，就要大胆选用，使课堂教学在师生互动、生生互动、现代化教学手段与师生互动等过程中达到学生知识、能力和觉悟的提高。 
　　五、倡导自主合作探究的学习方式 
　　新课程标准高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识、认同正确的价值标准。可见，主动参与、合作探究一定是新课程提倡的学习方式。这就必然改变以往的教师单向传授灌输知识、学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题、分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结协作精神，达到整体水平的提高。我们何乐而不为呢？ 
　　六、充分发挥学生的主体作用 
　　1.要注意提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的，这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发，可以让学生进入积极思维的状态，只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。 
　　2.要通过比较，寻找异同，善于找出事物内在的联系。比较法的运用，能够让学生的思维得到很好的启发，使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系，从而更准确地加以运用。例如，在教学的过程中，对国内和国外的文化进行比较和分析，弄清楚哪些传统文化是比较优秀的，即不仅能让我们继承和发挥，而且是值得外国人学习的，以及弄清哪些属于封建糟粕、应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。 
　　3.抓住政治学科自身所拥有的特点，认识到政治学科的个性，找到真正适合政治教学的方法。然而，许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中，政治老师应该在具体的教学活动中真正地把握政治学科的特点，并且注重学生学习的知识的统一，使政治教学的教育实效性得到提高。 
　　总之，在新课程、新理念指导下，教师要充分发挥自己的专长，积极营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围，构建开放互动的教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主动积极性，从而达到思想政治课的教学目标。 
　　参考文献 
　　[1]李立科 构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005，（22）。 
　　[2]闫玉东 让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报，2007。