浅议网络时代思想品德课教育的实效性

　摘    要： 信息时代对学校教育提出了新的要求。那么，如何在网络时代进行具有实效性的思想品德课教育呢？本文首先分析了网络教学对思想品德课的重要作用，进而从多方面阐述了网络时代下的思想品德课教育，旨在让传统教育模式中的思品课变得更形象生动，实现素质教育。 
　　关键词： 网络环境    思想品德    教育教学    多媒体 
　　我国网络技术正在快速发展，网络教学成为新时代发展的产物。教师与学生利用网络所具有的特点开展各种形式的合作性学习，让学生开阔视野，增长知识。思想品德课教师必须明白网络技术与网络资源对课堂教学的重要性，并有效利用，以便促进素质教育观念的贯彻。 
　　一、网络教学对思想品德课的重要作用 
　　思想品德课程是对学生进行道德品质、法律观念、社会责任等的课程，是学生接受品德教育的主要渠道。网络具有开放性、时效性、虚拟性的特点，这些特点与学生追求新事物、追求新潮的心理非常符合。网络资源的丰富一方面有利于教学实效的提高，一方面有利于拓宽学生的视野，让学生在课堂教学中学到更多的社会知识和经验。再者，网络环境下的教学让教师不拘泥传统的备课形式，在备课过程中和其他老师交流切磋，实现教学资源共享，相互之间取长补短，让教师的教学能力和知识储备得以提高，对教学起到重大的促进作用。 
　　二、利用网络资源开展思想品德课教学的有效策略 
　　网络给思想品德课程增添了新的力量，让思想品德课程从过去严肃、枯燥的课堂风格转变成充满活力的课堂，让学生最大限度地参与课堂活动，让其主观能动性得到充分发挥，提高课堂教学效率。 
　　1.利用网络多媒体课件，增强教学的直观性。 
　　传统课堂教学可以概括为：一本书、一块黑板和一支粉笔、一张嘴。传统教学主要是灌输式的教学模式为主，学生的学习热情和思维能力得不到培养。在思想品德课堂中运用多媒体教学手段，能够将抽象的教学内容形象化，增加课堂教学的密度，丰富内容，让学生将更多的注意力集中在课堂上。比如在讲授“我国还处于社会主义初级阶段”这一内容时，学生不能够彻底明白到底社会主义初级阶段是什么样子，笔者组织学生观看我国我国各个地区的人民的生活情况，了解各地区的生产发展状况，让学生对“初级阶段”的了解从一个抽象概念到实际具体情况，教学取得良好的效果。 
　　2.利用网络资源教学，培养学生的自主性和研究性学习能力。 
　　思想品德课程集现实性、理论性和开放性于一体，这些特点让思想品德教学更适合应用网络资源。教学者可以从网络资源中找到有用的信息，再根据课堂教学实际情况“取经应用”，取长补短。与此同时，教学者可以引导学生到网上学习。学生可以根据自己的学习情况制订学习计划，也可以从网络上找到解决学习问题的方法。科学适当的网络学习可以培养学生的自主学习能力，以及研究性学习能力。 
　　3.利用网络教学激发学生的兴趣，提高教学质量。 
　　学生普遍的感性思维不较强，而抽象性的思维不足。在思想品德教学课程中，怎样才能把比较抽象的书面知识转化为通俗易懂、形象化的材料，让学生接受知识更彻底全面，是必须解决的一个问题。大量教学实践证明，网络教学融入思想品德课程中，教学者利用flash动画、图片展示、音像等手段将书面知识具体形象化，让学生更直观地认识书中所讲的客观存在的事物，帮助学生更准确地理解教材中的抽象概念。网络教学的融入，让原本枯燥乏味的课程变得活泼，无论是教学者还是学生都在一种愉悦的课堂氛围中学习。 
　　4.利用网络资源丰富课堂教学，创建高效课堂氛围。 
　　网络资源中包含各种丰富的知识，将其引入思想品德课程教学中，充分利用网络信息载体，启发学生参与民主性、合作式的教学，以此营造新颖和谐、实效性高的课堂，让学生的思维在轻松的氛围中得到发展。比如在课堂中加入文字、图片和其他表现方法，激发学生的学习兴趣，调动学生对教学活动的关注度，让学生不知不觉地参与学习。教学中存在的问题以最快最直接的方法得到解决，让思想品德教学效率和质量都得到提高。 
　　三、结语 
　　网络时代的思想品德教学可以将多种课程资源整合，将学生由现实课堂带入虚拟课堂，让枯燥呆板的思想品德课教学变得形象生动，让书本中抽象的知识转变为具体生动的形象。实现教学中施教者与受教者的有效交流，让知识的传授与教学信息分析、决策结合在一起，根据学生的个体情况因材施教，促进学生全方面地健康发展。但是，这种教学方式不是万能的，我们要在应用过程中不断地探索，创新出更多有效的教学方法。 
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