构建思想品德课堂有效探究的几点认识
实施新课程以来,课堂教学呈现了令人欣喜的场面,课堂热闹非凡、精彩纷呈,但透过繁华的表象,冷静下来转念一想,这样的课堂教学效率又是如何呢?也就是我们所说的课堂教学有效性是怎样的?所谓课堂教学有效性,是指能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动。以有效教学理念为参照,当今的课堂教学应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。发挥学生主体作用十分重要,这就需要把主动权交给学生,让学生主动探索知识的形成过程,使主动探究成为学生的学习方式。探究学习是指学生在教师引导下主动思考是什么为什么怎么样的学习过程,而不是让学生被动接受教师思考好现成的结论。结合平时的教学经历,本人就如何构建有效探究的学习方式,提一些做法和想法。
一、积极创设生活情境,促使课堂生活化
《新课程》指出,思想品德课要引导学生结合与自己息息相关的生活,领悟一些基本道理。新教材内容就是以中学生逐步扩展的生活为基础,立足于学会生活及相关问题作为教材。探究,需要熟悉的生活情境,这样学生探究起来比较容易,感到有话要说,有话可说。我们要着眼于学生的实际需求,选取与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活,随着课堂情境的展开,让学生感觉不是在上课,而是在活生生的现实生活中。这样学生主体参与意识加强了,师生共同合作,课堂教学的有效性就实现了。
如在学习《用智慧保护自己》时,我创设了如下情境:初二学生小涛的家庭条件优越,父母事业有成,工作繁忙,平时对小涛疏于管理。小涛在家时,完成作业后经常上网聊天,结识了几位非常谈得来的网友。一天,网友“来无影”在与小涛聊天中提出:两人见个面,并一块外出游玩。小涛一时拿不定主意,该怎么办?请同学们来帮小涛出谋划策。面对创设的情境,学生积极地进行探究:有的说不去,有的说去,理由又是什么?学生七嘴八舌地议论着,去的话该怎么去?要做哪些准备?学生根据各自的生活阅历及生活经验,进行了大胆地假设,罗列了种种预防的手段,用来保护自己。我充分肯定了学生行之有效的手段,同时又告诉大家,碰面后“来无影”向小涛提出要借1000元钱,小涛能不能答应?如果不答应的话,后果会是什么?为使自己顺利脱身,小涛可以采取哪些方法?在学生深入探究的基础上,学生把摆脱困境的各种方法呈现以后,我进行归纳整理,推导出面对实际生活中的不法侵害时,我们该如何用智慧来保护自己的一些具体措施。着重指出报警的有效性问题,拨打110时要讲清所在的具体位置,使用的电话号码、联系方式,要注意就近报警,争取赢得时间。然后引导学生继续思考在日常生活中,还有其它哪些侵害?为使自己免受伤害,我们又该怎么办?以火灾为例,用几幅醒目的图示来出示火场逃生常识,在学生思索探究的基础上,归纳出发生火灾时一些正确做法。
二、设置形象生动的教学案例,突出学生主体化
主体化就是在教学过程中,强调学生的主体地位,充分体现学习的主体是学生,注重学生的自主、合作、探究学习。在方法上,坚持以人为本,以学生为本,让学生有所思、有所悟,构建探讨型的新型课堂。一方面要注重教法如案例教学法、问题探究法等;另一方面又要重视对学生学法的指导,强调把学习的主动权交给学生,精心设计学生探究学习的方案,引导学生通过自主探究、分析归纳、总结反思等方法,主动探索社会生活和自我成长中的问题,提高学生辨别是非的能力;发现问题、分析问题和解决问题的能力;适应和参与社会生活的能力。
通过深入生活实际,把课堂教学与生活情境的模仿有机结合起来,调动了学生的兴趣;让学生去判断、去分析、去探索,培养了学生的主体意识和探究能力,形成了一种“以学生参与为标志,以启迪学生思考,培养学生主体探究能力为目标”的开放性教学方式。
三、利用动态生成的课堂资源,形成课堂智慧化
真实的课堂教学是一个动态的不断发展的推进过程,这个过程有着灵活的生成性和不可预测性,在学习过程中,随时都可能有新的问题发生,新资源不断生成,对于动态生成的课堂资源是无法预设的。这就需要教师智慧的启迪、巧妙的引导、适当的点拨,及时去重视和利用这些生成资源,用科学艺术的手段使学生能顺理成章地探索起来,从而形成智慧的课堂,这对学生的发展成长至关重要,也对教师提出了更高的挑战。
如在学“弱势群体需要关爱”时,我为了让学生更感性地了解弱势群体,播放了视频《灰色的震撼之民工篇、老人篇》,一张张沧桑的脸庞,一幕幕揪心的画面,一次次辛酸的遭遇,学生深深地被震撼了,这时我低缓地问,视频反映了民工、老人的生活现状,对此你有什么感受?有一位学生说,这反映了我国太贫穷了,与发达国家有很大的差距。这与我预设中的民工、老人需要关爱保护,有所出入。但我没有忽略它,顺着学生的思路,分析国家落后,应该怎么办?学生应用已学知识回答,通过以经济建设为中心、改革开放、实施科教兴国战略等政策,最终达到共同富裕。这时候学生就会自然而然地认识到“弱势群体也需要关爱”。像这样通过教师充分利用课堂中的动态生成资源进行探究,促使师生智慧共同生成,使课堂教学呈现出崭新的面貌。
有效的探究需要教师创设贴近生活的真实情境,放手让学生自主探索,让课堂回归生活;有效的探究应该面对学生真实的认知起点,预设学生探究的内容,让学生人人有所发展;有效的探究需要教师展示学生真实的学习过程,特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足,让学生学会正确地自我评价。只有我们的课堂能让学生感到新奇有趣,能时时刻刻吸引学生,才能使学生真正觉得自己是课堂的主人。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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