初中地理课程资源的开发与利用

　摘 要： 初中地理课程资源的开发与利用是新课程改革对地理教学和教师提出的新课题，初中地理教师应在教研室和学校团队的引领下自主开发课程资源：对教材的“二次开发”；利用新媒体资源；开发学生资源；本地区特有的地理资源等。 
　　关键词： 二次开发 网络资源 学生资源 特色资源 
　　2011版课程标准强调：构建开放的地理课程。地理课程要充分重视校内外课程资源的开发利用，形成学校与社会和家庭密切联系、教育资源共享的开放性课程体系，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。笔者认为初中地理课程资源的开发与利用策略如下： 
　　一、对教材的“二次开发” 
　　湘教版初中地理教科书，编写体系科学、内容精练、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出以学生发展为本的理念。但每一个版本教材都有其不足，为此我们要对教材进行“二次开发”。对教材进行“二次开发”主要是挖掘教材中被忽视的或隐性的知识，也可以是教师对教学过程中学生反映的重点、难点、“惑点”进行素材的补充或是对个别理论观点进行完善。这样就会使课本更完善、丰富，知识体系更有梯度，给不同学生以学习的“梯子”让他们攀登。对教材的开发要体现时代发展的要求，必须遵循的与生活、社会紧密融合、沟通，发挥“地理教学基本工具”的功能原则。 
　　二、新媒体资源 
　　1.网络资源。 
　　21世纪是网络时代，在大数据时代，网络是我们教学最有力的帮手。网络资源浩如烟海，网络是我们开发地理课程资源的好工具，可以给学生推荐相关的优秀的网站或资源（视频、课件、备课、练习、小论文等）。如湘教版教材给出湘教版的官方网站、地理学科网（http：//dl.zxxk.com），这样可以为学生节省上网时间。特别是现在微课流行，教师可以建立相关的QQ群，将教学重点、难点做成微课，放在共享资源文件夹，让学生反复观看直至掌握。使用网络最好在学校的网络教室，教师要加强学生对网络的使用。 
　　2.电视新闻。 
　　中央台的许多节目，都是非常好的地理素材，涉及人类与环境的方方面面，如《人与自然》，它取自大自然，又触及广大农村、边远山区。这些贴近学生生活的丰富地理内容，为学生潜移默化地树立地理意识起了作用。又如中央台等单位组织的淮河流域污染零点行动、防止污染的大行动等，就是非常好的教材，学生对这些新闻很感兴趣，就利用这些新闻资料，介绍淮河等相关地理知识，发动学生参与：“还我清湖——保护微山湖”活动。学生不仅主动学习相关地理知识，而且结合发生在我们身边的具体情况，对环境污染的根源应该采取的对策等进行热烈的讨论，并结合长江、淮河、微山湖等水系地理分布特点，提出多种分段、分区域采取不同控制措施保护水资源的方法。 
　　三、开发学生资源 
　　现代青少年家庭条件较好，信息来源较多，素质相对较高，本身就是一座座丰富的“地理教学资源库”，地理教师要充分认识、利用、挖掘。 
　　1.学生外出旅游或亲戚所住地所产生的地理知识。 
　　学生是学习的主体，如我班有一位来自西藏的藏族学生，我就请他介绍西藏。另外，还可以请去西藏旅游过的学生讲讲自己的旅游感受，并将拍的旅游观光照片展示给大家。这些学生的旅途认识是感性的，应创设很好的导入情境，如通过播放歌曲《青藏高原》、《天路》创设情境，以几位学生的旅途经历为基础进行相关的引导：坐火车一路上感到在爬高（说明西藏属于我国的第一阶梯；西藏的旅游业等。有的学生还整合一些历史知识，如文成公主入藏，联系西藏和各族人民之间的交往，联系我国的民族区域制度、民族政策和处理民族关系的原则等。通过这一系列活动，知识就水到渠成，学生很容易就学会，就像进行了一次旅行。 
　　2.动手能力和实践能力所形成的资源。 
　　自制徐州重要旅游景点图；在双休日、假期中收看电视台的有关节目，并不定期地在地理课上安排一两名学生召开新闻地理发布会。学生将看到的相关地理知识、地理问题拿出来评判、议论，哪些地理观点是正确的？哪些地理观点是不正确的？如在讲太阳能和太阳灶原理时，可以让学生用凹面镜在阳光下聚焦使火柴或纸张燃烧起来的实验，每次试验后都让学生写一份简单的实验报告。在讲到北美的“五大湖”时，我要求每位学生画一幅五大湖形状简图，要求他们把五大湖的名称记在心里，然后再提问能够记住两个、三个、四个名称的学生，最后提问全部记住五大湖名称的学生。这样不同知识水平的学生都参与进来，克服畏难情绪，愉快地接受知识。 
　　三、本地区特有的地理资源 
　　1.立足校内，利用资源。 
　　对地理课程资源的开发需要充分利用校内、外和家长资源，重点是立足校内，利用现有资源。如以班级为单位学生自办地理小杂志、地理科普小报，介绍自己感兴趣的或与教学过程密切相关的地理小知识、著名地理人物等。 
　　2.家乡地理特色资源。 
　　徐州地区地形、地貌、资源、环境、特产等相关知识，经常出现在中考、期中、期末考试中；家乡利国的地形地貌，丰富的铁矿资源、冶炼、炼钢的历史，现有的几大集团、公司，微山湖的相关地理知识、水资源。我们组织学生到“东南钢铁公司”参观，看看铁矿石是如何变成钢材的；通过微山湖附近同学的家长微山湖进行生态系统调查，这些活动培养学生节约资源、保护环境的意识，践行科学发展观，树立可持续发展战略的意识，也有利于培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的感情，培养热爱家乡的自豪感。为此可以挖掘地域文化、乡土文化，充分利用植物园、徐州博物馆、将其纳入课程资源的开发体系中。 
　　初中地理课程资源丰富多彩，为地理教学提供很多可能，教师要结合学情和课程标准，根据学生的学习需求，开发出不同层次的地理资源，为教学服务。