“开放、互动、自主”是高中政治教学新境界

摘 要： 教育制度的改革和新课程标准的实施，呼唤高中教学理念的革新和教学方式的改革。作者结合自身教学经验，浅谈“开放、互动、自主”的教学理念，并结合详细的教学实例探索优化高中政治教学的实践，分析高中政治课堂实施“开放、互动、自主”的教学模式的必要性，并从开放的课堂氛围营造、互动的学习模式构建和自主学习模式的探索等方面，详谈对高中政治教学的理解和建议。 
　　关键词： 开放 互动 自主 高中政治 教学策略 
　　随着我国高中教育水平的不断提高，素质教育不断推进，教育制度改革呼唤课堂上学生主体意识的回归。新一轮课程改革如火如荼地进行，新的教育教学理念、新的师生关系理念等正对传统教学模式和教育教学理念产生强大冲击。在此背景下，减轻学生负担、体现学生在课堂上的主体地位、激发学生创新思维成为教育界的共识。本文从开放、互动、自主三个角度出发，谈谈高中政治教学的新境界。 
　　一、高中政治课堂实施“开放、互动、自主”教学的必要性 
　　首先，“开放、互动、自主”教学是教育制度改革的需要。伴随新课程标准的实施，教育制度改革的核心集中于教育方法的改良与优化，而实施“开放、互动、自主”教学是师生在教与学中的最佳组合方式。通过开放课堂氛围的营造，师生之间进行良好互动，并突出学生的课堂主体地位，发挥自主能动作用，从而实现教师的主导功能与学生的主体作用相得益彰、优势互补，提高课堂教学效率。 
　　其次，“开放、互动、自主”教学符合政治课程的特点与高中学生的学习特点。政治课程具有自身的学科特殊性，既具有抽象的理论与概念，又时时贴近社会生活，追踪时事热点，要求理论与实践相结合。传统课堂教学以教师为主导，实施“满堂灌”的填鸭式教学，相对僵化的教学方式不利于师生互动和学生对理论知识的深入理解，此外，高中学生正处于思维的成熟期，智力呈现爆发式增长，独立思考能力和逻辑思维能力不断增强，学生已经具有较强的学习自觉性和多元的选择性，自我实现动机较强，知识积累较多，对政治课有自己的观点。良好的政治课堂氛围和教学方法有利于树立正确的人生观和世界观，建立科学的思维方式，所以，高中政治课堂呼唤“开放、互动、自主”的教学模式。 
　　二、“开放、互动、自主”教学方法探索 
　　教育家陶行知提出过“六大解放”：解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间”，笔者认为，就课堂教学而言，要让学生做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。结合高中政治学科的实际情况和 “自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想，探索“开放、互动、自主”教学方法在高中政治课堂中的实际应用。 
　　1.精设学案，创设情境——营造开放的课堂氛围。 
　　有效的课堂情境的创设有利于活跃课堂氛围，加强师生互动，激发学生兴趣，从而营造高效课堂。所以，教师应精设学案，创设情境，通过情境创设和设计少而精的问题，引发学生共鸣，实现知识学习的举一反三。 
　　在课堂情境的创设中，多媒体教学方法因其生动形象、立体化动态化等特点，具有良好效果。例如，进行《具体问题具体分析》教学时，笔者借助多媒体手段，通过PPT课件，首先播放了三段音乐，分别是：二胡演奏的《二泉映月》，笛子演奏的《姑苏行》，萨克斯演奏的《回家》，然后提出三个小问题：①同学们知道这三首曲子的名字，以及分别由什么乐器演奏的吗？②为什么能够区分开来呢？③如何把不同事物区分开来？由此进行课堂导入，这种方式既简单又有趣，结合哲学原理，取得了良好的教学效果。 
　　再如进行《联系的观点》课堂学习时，教师结合当前时事热点——神舟飞船的发射升空，通过动画效果介绍神舟七号的返回舱及其三个组成体系，以及各个体系的详细功能，并结合实例，让学生谈对整体与部分联系的体会。教学《美国的三权分立》时，通过插播新闻片段，以美国政府七千亿元刺激经济计划的出台过程进行课堂导入，激发学生兴趣，再以此为背景，介绍美国的三权分立思想和实践。 
　　2.温故导新，合作探究——建立互动的学习模式。 
　　大量教学实践证明，非智力因素和情感因素对课堂教学效果和学生成绩有重要作用。教师在课堂上的角色不仅在于传道授业解惑，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。温故导新、合作探究的学习模式，有利于实现师生互动，完成思想的碰撞和情感的交流。不仅“嘴动”，更是“动心”“动脑”。在合作探究过程中，应该注重探究题目的“热点化”、“生活化”及“趣味化”。 
　　教师在课堂上可以采用演讲、辩论、情景模拟等方式，采取模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式，通过合作探究方式，帮助学生深入理解理论知识，提高分析能力。例如，教学《一切从实际出发，实事求是》时，教师设计了“市长竞选演说”这一课堂活动，让学生分为四组，每组一位候选人，根据当地实际情况，制定经济发展政策，并发表竞选演说，最后让学生投票，选出模拟市长。这一激励教学方法掀起了课堂师生互动的高潮。再如教学《用对立统一观点看问题》时，教师组织学生之间进行辩论赛，正反方都由四位辩论手组成，前三位辩论手自由辩论，第四位辩论手进行总结陈词。内容包括：网络的社会影响是利大于弊还是弊大于利，分配工作好还是自谋职业好等，通过大量材料准备和激烈辩论，学生更形象地理解了一分为二的分析方法。 
　　2.总结反思，自主构建——收获良好的学习效果。 
　　教育制度改革强调学生主体地位的体现，打造高效课堂，在有效的情境导入和学生互动探索后，组织学生总结反思，巩固所学知识，通过消化、吸收和总结书本知识进行自主构建，纳入自身知识体系，增强教学效果。 
　　例如，教学《树立正确的消费观》时，重点是四种不同消费心理和四个正确的消费原则，难点是分析勤俭节约、艰苦奋斗是否过时。基于消费是一个与社会生活息息相关的热点问题，教师首先将自己一月的花费通过列表形式，以多媒体方式展现，让学生评价消费是否合理。成功导入课堂之后，进入优化课堂练习。要求学生总结自己的消费情况，对购买文具、饮食、学习、压岁钱等收入和支出进行分析，鼓励学生树立正确的消费和理财观念，并在此基础上制订此后的消费计划。此外，教师还可以给学生布置任务，鼓励学生自主拍摄一些中学生校园浪费行为图片，作为课件内容补充在课堂上播放，增强说服力和感染力，并建议学生在课余时间理论结合实践，多多参与家庭的社会经济生活，帮助家庭优化消费结构，合理规划家庭支出。让学生通过积极思考与讨论，结合社会实践，自主探索、领会经济学道理，从而树立正确的消费观念，提高艰苦奋斗的意识，增强参与经济生活的能力。 
　　在高中教育领域，“开放、互动、自主”的教学理念不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式、一种教学新境界。教学理念的革新和教学方法的优化是无止境的，同样，打造高效课堂，增强教学效果，并不是一朝一夕的事。高中政治课堂的教学实践与优化，还有待我们不断探索、总结与创新。 
　　参考文献： 
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　　[3]夏兰芬.思想政治理论课合班教学“双主”互动教学模式探索与实践[J].鄂州大学学报，2009.