“问题探究式”教学在政治课堂上的应用

一、引言 
　　“问题探究式”教学是新课改积极倡导的一种教学方式，它能调动学生的积极性、发展学生的思维。笔者在一所农村普通高中任教，学生素质整体偏弱，受客观条件的限制，很多探究活动较难开展。因此，“问题探究式”教学是一种较合适的选择。《正确对待金钱》是“经济生活”第一单元的综合探究内容，笔者试图通过让学生亲身体验和感受金钱，通过一系列问题的探究，提高学生的辨析能力，帮助学生树立正确的金钱观。 
　　二、案例过程及反思 
　　1.教学准备 
　　（1）提出探究主题：（分解成小的问题，环环相扣，循序渐进，有利于探究的开展。） 
　　金钱重要吗？有什么用？（收集不同的金钱观）你的体会是什么？为什么金钱有这样的作用？钱应该怎么获得？有了钱应该怎么用？有没有比钱更重要的东西？你个人如何看待金钱？ 
　　（2）学生分成若干小组，强调合作意识。要求：围绕主题搜集材料，小组协作，为讨论发言做好准备。 
　　点评和反思：教师是探究活动的组织者、帮助者和引导者。探究活动要立足于学生的生活经验和发展需求，帮助学生认识生活中的经济现象，以获得参与经济生活的必要知识。对金钱的认识，素质不高的学生很容易存在误区，对学生的引导倡导民主、开放、互动、合作探究，使学生之间产生争鸣和共鸣，教师作必要点拨，采用自主学习和合作学习相结合的讨论式教学法，效果比单纯的说教肯定要好得多。 
　　2.教学过程 
　　师：金钱似乎是个很俗气的字眼，又是个很现实的话题。几乎所有人都了解钱的力量，我们却经常感到不好意思谈论钱。没必要，只有敢于面对、承认它，才有可能正确认识它。大家说说对钱的感受和体验，钱给你或家人、朋友带来快乐还是麻烦，体验深刻的我们适当奖励。 
　　用电脑显示“钱重要吗？”“钱给我的体验”。（让学生充分表现自我，展示资源，利于后面的讨论和分析。） 
　　学生讲出自己对钱的体验。（略） 
　　点评与反思：鼓励学生，帮助学生扫除心理障碍，让学生打开话匣子，同时加入激励，调动学生的积极性；问题比较简单，学生有话可说，也愿意说，对此问题的充分讨论是良好的开端，也是成功的一半。 
　　师：同学们的发言很热烈，表达出了自己的体验，充分说明了金钱给我们的生活带来了各种各样的影响。毋庸置疑，现实生活需要钱，正所谓没有钱是万万不能的，我们没有必要回避它。那么，同学们有没有想过金钱为什么如此重要？为什么会有那么多的人爱钱如命？
　　点评与反思：对学生的表现作积极的肯定，鼓励他们继续思考，透过现象看本质，引导他们从本质上认识金钱，解开心中疑惑。 
　　生：学生结合学习过的货币知识和生活中的现象思考和回答，教师要引导方向，让学生自己找出原因。 
　　师：为什么货币如此重要？根据同学们的讨论，回顾我们学习过的货币知识。从起源、本质、职能角度分析认识它在一定意义上是财富的象征，从理论上认识货币的重要性。（这部分内容显示到屏幕。） 
　　点评与反思：学会从现象上升到本质，从感性上升到理性，实践和理论相结合，使学生的思维能力得到锻炼与提高。 
　　师：既然我们从理论到实践角度认识到金钱的意义和价值，那么，我们应该怎样获得金钱？现实中人们又是怎么获得的？给自己带来什么样的影响？ 
　　生：小组汇报本组讨论交流的成果。（要注意正反两种获得方式的对比及不同意义） 
　　师：归纳小组研究成果，作进一步提升、概括总结：要“取之有道”，合乎法律和道德，诚实劳动、合法经营致富才受保护，是光荣的。（观点投影到屏幕） 
　　点评与反思：通过正反方式的对比，有利于学生形成强烈对比，进一步增强法律意识和道德观念，树立勤劳致富思想，破除在获得金钱问题上的一些错误观念，树立正确价值观，有比较才有鉴别。 
　　师：有了钱，应该怎么用呢？钱是自己挣的，爱怎么用就怎么用？同学们的钱又是怎么用的？觉得用得合理吗？（注意对比不同使用方式，比较中获得正确认识。） 
　　生：学生结合现实中不同的人对于钱的不同使用方式，汇报小组观点；交流自己是怎么用的及其是否合理性的思考。 
　　教师从同学们的讨论中归纳金钱应该如何使用，提炼概括“用之有益、用之有度”。 
　　（如果学生材料不够的，要适当补充）还需要从学生角度分析应该怎么用，适当补充同学们对于钱的使用情况及合理性的意见。 
　　点评与反思：在前面的基础上，进一步评析人们对于金钱的不同使用，从法律、道德角度思考，从人生价值角度反思，有利于培养艰苦奋斗意识，有利于树立正确的消费观。问题探究要贴近实际、贴近生活。 
　　师：同学们已经初步认识了金钱的重要性、怎么获得、应该怎么使用，在你们的合作中，发现从古到今人们都有一些什么样的金钱观？金钱是魔鬼还是天使？为什么在金钱的获得和使用上往往有大相径庭的做法？金钱本身有对错之分吗？ 
　　生：学生汇报、探讨并思考各种金钱观，在教师的引导中，认识到问题的关键在于人的态度。 
　　点评与反思：通过引导挖掘出更深层次的东西，这一过程也是学生困惑得到解决的关键。师生共同探讨，既能让学生自我说服，体验自己解决困惑的喜悦，又能发挥教师的点拨作用，帮助学生得出正确认识。 
　　师：人是最关键的，那么，对于个人来说，有没有比金钱更重要的东西？ 
　　生：小组汇报观点，认识生命、爱情、自由、友情、亲情等的重要性。 
　　（教师可以从学生提到过的体验、现象等课堂资源，引导学生找到答案。有的学生可能仍然坚持金钱最重要，没了钱什么都别谈，对此教师不能一下子否定，以免打消其积极性，而是让他先讲自己的理由，保留他的观点，再让他仔细倾听别人的观点，加以思考，做好引导。） 
　　师：投影“金钱的买到与买不到”，做好小结，从整体上归纳本节课的探究内容。 
　　点评与反思：教师在学生的困惑解除以后，继续引导学生认识到钱不能决定一切，要找到人生更重要的东西，崇尚更高的精神追求；提供“金钱的买到与买不到”作好小结，从总体上帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，实现本节课的探究目标。 
　　师：同学们过去的金钱观是怎样的？能不能自我剖析？ 
　　生：小组做简要自我回顾与评析。 
　　点评与反思：通过学生评价自己过去的金钱观，做好自我调整，进一步树立正确金钱观，指导自己的现实生活，学以致用，体现新课程理念的要求。