《初中思品课堂提升学生幸福感的课例研究》课题方案

一、研究背景

当前，我国的教育随着经济、政治、科技体制改革的深入，教育结构内部每个层次，各种体系受到外力冲击，教育的基础需要改造，教育体制需要改革，教育内容需要更新，教育观念正在发生深刻的变革，如何提升学生的幸福感提高教学的有效性成为一个重要课题。

课例研究于上个世纪源于日本，兴于美国。课例研究被视为当前一种教师的载体学习方式在全球广泛开展，课例已成为连接教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是回归课堂的主要研究方式和成果表现。课例研究的价值已经被广大教师越来越重视，对于推进教育改革，提升教师专业水平有重大现实意义。课例研究是真实的客观再现，对象是原生态的课堂行为，这必定有利于提高教师对课堂的把握和实施能力。

二、课题的核心概念及其界定

“幸福感”是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。

“学生的幸福感”，是学生在课堂上的一种心理感受，是来自于教师与学生活动，学生与学生活动，以及学生自我体验感悟的基础上产生的一种积极、快乐，实现自主健康发展的心理状态。

“课例研究”是以实际的、典型的课堂教学行为作为例证所进行的研究，是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析与提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。从本质上说是教育行动研究的一种方式。课例研究以发生在课堂内为主，但不拘泥于课堂内，也未必是整节课，也可以是教学过程中典型片段，以反映有价值的课题内容。课例的选取具有真实性、典型性、先进性、问题性（有困惑，有冲突）。

三、本课题研究价值与创新之处

⑴新课程标准明确提出：“课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求···”，注重培养学生的自主性和独立性，这是新课标的要求。

⑵从思品学科特点来看，通过提升学生幸福感，激发学生的积极学习态度，能够激活和强化学生学习的动机，促进学习的有效性，这是思品课堂创新发展的要求。

⑶当下，我国的改革开放处于关键时期，社会的变革对行业、家庭、学校带来了各种压力和影响，学生不可避免的成为压力的承载体，影响他们学习的积极性，需要进行专门研究来缓解这一影响，这是社会发展的要求。

四、理论依据

⑴教育幸福理论。教育幸福不仅是教师生活的自然状态，也应该是学生幸福的基本状态，而且教师的幸福体验在很大程度上来自于学生幸福感的强弱。教师必须把提升学生幸福感作为教育教学工作的基点，这是教师的天职，也是教师实现职业幸福和自我幸福的必要工作。

⑵心理学的幸福理论。心理学从被研究者的立场和主观感受来研究人们的幸福感，认为幸福是根据主体自定的标准对自己生活状态的整体评估。这一评估从人格、家庭环境、日常生活事件、社会支持、个体的就业情况、健康状况、经济状况、情感与人际交往、目标实现等方面来分析研究人的幸福程度，是衡量个人与社会生活质量的重要的、综合性的心理指标。

五、研究目标、内容与重点

1.研究目标

⑴通过研究，转变教师课堂管理观念，树立新的教育观、管理观、教学方法观、学生观，提高教师的理论水平、研究能力和实践能力。

⑵培养学生主动学习态度，更充分更有效发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，变“我要学”为“我要幸福快乐地学”，为学生终身学习打下思想基础和能力基础。

⑶利用多种形式和渠道，探索一套行之有效的符合中学生实际和有效教学趋势的幸福课堂教学体系。

2.研究内容

分析影响学生课堂幸福感的因素，找出具有针对性的措施，改善教师的课堂管理活动，激发学生的积极态度，实现教师有效的管理和学生有效的学习。

3.研究重点

⑴当前初中学生课堂幸福感现状探究

⑵如何通过教师活动提升学生课堂学习的幸福感

⑶培养学生自我调整学习、生活态度的能力

六、研究思路、过程与方法

1.研究思路：从课例出发，运用教育学、心理学理论，通过调查实践和分析典型课例中的典型事件，分析影响初中思品课堂学生幸福感的因素，获得提升学生幸福感的有效原则和措施，形成报告。

2.研究过程

⑴准备阶段：2012.2-2012.6 形成研究思路，问卷调查设计与分析，进行理论学习，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，进行细致化，提高可操作性。

⑵实施阶段：2012.7-2013.3  落实课题方案，形成实验论文，不断从理论到实践，再从实践到理论，不断完善论文。

⑶总结阶段：2013.4-2013.6 各阶段的成果整理、汇总，做好全面总结和实验数据的统计和分析，撰写课题结题报告，课题论文发表。

3.研究方法

⑴调查法：通过发放调查表了解学生学习现状并进行分析

⑵文献研究法：实施本课题的理论依据及方法论依据

⑶实践法：对方法论的探索及运用研究

⑷个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展

⑸经验总结法：借鉴专家型教师的课堂管理经验，总结个人有效管理活动

七、预期研究成果

《初中思品课堂提升学生幸福感的课例研究》相关论文。

课题承担人  左金喜

2012年6月30日