处理好五对关系，提高高中政治课堂教学实效

摘 要： 在新课改背景下，课堂是学生获得知识的主要渠道，也是教师教学的主阵地，针对如何通过处理好主导与主体、内容与形式、知识与能力、讲与练、讲与不讲五对关系提高课堂教学实效性，作者进行了有益探索。 
　　关键词： 主导与主体 内容与形式 知识与能力 讲与练 讲与不讲 
　　在新课改背景下，课堂是学生获得知识的主要渠道，也是教师教学的主阵地，课堂的重要地位凸显课堂教学实效的重要性。而政治科理论性、时政性较强，试题在文科科目中难度较高，这些都对高中政治教师的课堂教学实效性提出更高要求。如何提高高中政治课堂教学的实效性呢？笔者认为，应该处理好以下五对关系。 
　　一、以教师为主导学生为主体，处理好教与学的关系。 
　　新课改背景下，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动接受变为主动学习，成为教学过程的能动参与者。教师只有真正把学生置于主体地位，才能让学生更清楚地意识到自己是学习的“主人”，从而增强参与意识，并从中体验到成就感，自然兴趣盎然，而“兴趣是最好的老师”，带着兴趣学习是获得课堂教学实效的重要保证。 
　　例如在讲“财政政策和货币政策”时，预先布置学生自学、查找资料、设想方案。从2010年至2014年，我国银行的利息率先后下调过几次？为什么利息率下调能在一定程度上增加货币的流通量？假设你有一笔闲钱，在利息率较高的情况下，你会多存还是少存？相反呢？课堂上老师组织同学们交流调查，整理出基本论点，并通过生动的事例、具体的数据说明自己的论点，对国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控的目标有充分认识。 
　　新课程标准明确指出：本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，引导他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。可以说，教师的主导地位与学生的主体地位如果处理得当，则政治课堂教学实效性将得到很好的实现。 
　　二、以有效的教学方法，恰当的教学手段，处理好教学内容与教学形式的关系。 
　　教学形式，包括教学方法和教学手段等。教学形式的使用，都必须遵循一切从实际出发的原则才能行之有效。 
　　1.优化教学方法，讲究提问艺术。“教无定法，贵要得法”。有效教学是对话式的、互动式、探究式的，有时在一堂课上，要同时使用多种教学方法。教学是否出现和维持某种对话式的、互动式、探究式的状态，取决于教师是否能有效提问和激励。例如在上“流行文化与经典文化的关系”时，我作如下提问：（1）何为流行文化？何为经典文化？二者的区别在哪里？（2）流行文化能否成为经典文化？经典文化能否成为流行文化？请自由发表言论。这种议论加辩论的方式激起学生的学习热情，在持续20分钟的激烈思辨之后，教学目标实现了。可见有效提问和激励意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应且这种回应能让学生更积极地参与学习过程。 
　　2.恰到好处地使用教学手段。为了使抽象的知识形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用要慎重考虑。随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到更广泛的运用。现代化教学手段，其显著的特点一是有效增大每一堂课的课堂容量；二是减轻教师的工作量，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时辅以适当练习，使学生进一步理解和掌握知识。 
　　例如在讲“社会主义市场经济”时，学生列举社会上已曝光的“烂果门”、速冻食品细菌门、毒胶囊等一系列食品安全事件。在此基础上，我安排学生观看毒奶粉事件视频，当画面上出现因食用劣质奶粉，造成许多婴儿患病甚至死亡，而当地工商部门却徇私舞弊，隐瞒真相，学生都义愤填膺，也真正认识到市场经济存在弊端，市场需要市场规则维持市场秩序，并加强宏观调控，以保证市场协调有序地运行。 
　　必须指出，教学手段是为教材服务的，因此，对其使用应恰到好处，否则会影响效果。
　　三、以知识为基础，以能力为重点，处理好知识与能力的关系。 
　　首先，要以知识为基础。没有一定的学科知识，学生就失去观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性判断和正确分析。因此，在教学过程中不仅要努力讲清基本的概念、理论和方法，还要挖掘知识间的内在联系。其次，以能力为重点。能力培养要循序渐进。政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体；课堂教学中要创设不同的情境，设计不同的问题，引导学生积极参与教学，在掌握知识的基础上，努力提高学生的各项能力。 
　　例如在讲到“影响价格的因素”时，我精心设计问题，要求学生结合教材，分组讨论：（1）商品的价格是由什么决定的？又是由什么影响的？（2）在日常生活中，为什么有的商品价格高，有的价格低？（3）在日常生活中，同一种商品为什么有时卖得贵？有时卖得便宜？（4）价格围绕价值上下波动的现象是不是对价值规律的否定？通过小组讨论交流，学生不仅掌握了有关知识，而且在讨论中培养了理解、判断、分析问题等综合能力。 
　　新课标指出：要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；提高学生的自主学习和发展等能力。足见知识和能力二者缺一不可。 
　　四、以讲为基础，以练为手段，处理好讲与练的关系。 
　　讲为基础，练为手段，双管齐下重在“精”，即要精讲精练。首先，要突出重点、化解难点，点评热点。讲授这“三点”内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化及借助教学平台，刺激学生大脑，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。其次，根据课堂教学内容的要求，教师要精选课堂练习，重在迁移知识和解题指导，不片面追求练习的数量。练习题要力求具有典型性、难易适中且符合新的高考思路。比如在讲解2013年广东高考试题第37题（1）时，先让学生回顾政党的有关知识，然后结合材料逐点对应，在教师的指导下学生合作探究完成。在这个过程中，我重视知识迁移和解题指导，收到比较好的效果。解答时只有让学生也参与进去，才能增强课堂教学的实效性。 
　　五、从教学实际出发，处理好讲与不讲的关系。 
　　“三讲三不讲”的内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”，落实措施是：（1）讲清知识的含义、结构、层次；（2）讲清知识运用的方法步骤；（3）强调对知识的掌握程度和要求。对于难点采取以下措施落实：（1）精心设计讨论题让学生讨论；（2）教师引例和学生举例相结合；（3）对于偏难而又不是重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。例如：主次矛盾原理和矛盾的主次方面原理学生一直觉得很难区分，是真正的重点难点易错易混点。教师首先对学生讲了二者的关键区别，之后再通过习题加以巩固：判断如下哪些观点体现主要矛盾，哪些体现矛盾的主要方面？1.以经济建设为中心；2.打蛇要打七寸；3.发展是第一要务……这样，学生在实际演练中逐渐掌握技巧，更深刻地区分两个原理。 
　　教师要讲得精练，不需要讲的和不该讲的都不讲，一句话就可以讲明白的不讲成两句。例如：“国际社会的主要成员”只要求学生掌握知识点，教师就这一目知识提出问题，要求学生通过自学整理出要点，效果很是理想。总之，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好地落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多机会训练，从而增强课堂教学实效。 
　　综上所述，处理好以上五对关系，常常能使课堂教学有事半功倍的效果。当然，“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有急需进一步改进和优化的地方；学习主体（学生）的情况又千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，教学方法也就不会是一个僵化的框架，这需要我们在今后的教学实践中不断探索，使政治课堂教学具有更高的实效性，使政治课堂成为师生的乐园。 
　　参考文献： 
　　[1]思想政治课程标准研制组编写.普通高中思想政治课程标准（实验）解读.人民教育出版社. 
　　[2]任长松.探究性学习：18条原则（探究学习注意问题）[J].教育理论与实践，2002，（1、2）. 
　　[3]喻红卫.浅谈计算机多媒体技术在政治课教学中的重要作用[J].中学政治教学参考，2006（2）.