地理课堂构建问题场策略的实践探究

一、学情分析 
　　本节知识点难度不大，但是知识点较零散。若仅仅依据教材泛泛而谈，很难激发学生的学习兴趣，也很难活用教材。因而在教学处理上，该节内容一直让教师头疼。本文的教学设计，以问题场的形式展开明确的学习任务导向，同时配合多样化的学习活动，引导学生积极深入探究，并通过合适的反馈形式让学生感受成功，潜移默化地建构知识体系，实现知识的拓展应用。 
　　二、教材分析 
　　“资源的跨流域调配——以我国西气东输为例”是人教版必修三第五章第一节的内容。我国资源跨区域调配的工程很多，比如：南水北调、西电东送、西气东输、北煤南运等。这些工程，学生都听说过，但关键问题是我国为什么要投入大量人力、财力、物力进行资源的跨区域调配，这些工程的实施对我国区域发展又有何利弊。 
　　三、教学目标 
　　知识与技能：认识资源跨区域调配工程线路的选择及其对区域发展来的影响，学会从图表、材料中获取信息，培养学生的理解与概括能力，举一反三地评价我国资源跨区域调配工程。 
　　过程与方法：从报刊、网络等媒体收集相关资料，分析评价我国重大资源跨区域调配工程。 
　　情感态度与价值观：学会用辩证的眼光看待和分析问题，培养学生尊重自然的思想，形成人地协调的理念和敢于质疑的科学态度。 
　　四、教学重点 
　　重点：分析说明“西气东输”对地理环境的影响。 
　　难点：以“西气东输”为例，学会分析说明资源跨区域调配对地理环境的影响方法。 
　　五、问题场的构建过程 
　　（一）情境导入 
　　1.教师活动的问题串设计 
　　设问1：同学们，你们家做饭用的是什么燃料？ 
　　设问2：我们日常使用的天然气，来自哪里？ 
　　设问3：将新疆的天然气送到长三角的工程叫什么名称？ 
　　追问：西气东输是我国十一五四大工程之一，你知道其他三大工程是什么吗？ 
　　2.学生活动串设计 
　　通过一系列生活化活动串的设计，让学生有话可说，营造活跃的课堂氛围。 
　　3.目标实现反馈串设计 
　　教师分层设问，逐步将课堂主题引导到课堂预设的教学目标上，让课堂像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力。同时教师要抓住生成性问题，及时追问，让课堂自然流畅。 
　　承转：今天，我们就以西气东输为例分析资源的跨区域调配的原因及其对区域发展的影响。 
　　（二）板块一：西气东输概况 
　　1.教师活动的问题串设计（通过一段视频，帮助学生了解西气东输的概况） 
　　设问1：西气东输一线工程主干道沿途经过哪些省级行政区？经过哪些地形区？ 
　　设问2：西气东输二线工程主干道沿途经过哪些省级行政区？经过哪些地形区？ 
　　2.学生活动串设计 
　　学生边观看视频边思考问题，并根据西气东输示意图完成相关练习题。 
　　3.目标实现反馈串设计 
　　让学生带着问题观看视频，避免课堂的盲目性。教师可以邀请一位学生到投影前，边指图边带着大家完成练习题，丰富学生的活动形式，增强学生的参与性。 
　　承转：西气东输工程经过地区地形复杂，路途遥远，技术难度大。那我国为什么要投巨资建设西气东输工程呢？下面我们研究我国实施西气东输的原因。 
　　（三）板块二：分析西气东输的原因 
　　1.教师活动的问题串设计 
　　设问1：读图5.2“我国东部、中部和西部地区矿物能源生产量和能源消费量占全国的比例”，分析我国东西部地区能源需求与赋存状况。 
　　设问2：我国能源消费结构有何特点？ 
　　设问3：以煤炭为主的能源消费结构，存在哪些问题？（读图5.3“煤炭和天然气作为能源的特点比较”） 
　　设问4：我国天然气分布状况如何？（提供我国天然气分布图） 
　　设问5：在我国大陆的东部，华北平原、东北平原也有天然气的分布。为何我国却要长途跋涉地从西部运输过来呢？（提供相关材料） 
　　2.学生活动串设计 
　　通过教材和图表的应用，培养学生的地理素养。通过知识点回顾，帮助学生分析问题。通过同伴互帮互纠的形式，实现教学目标。 
　　3.目标实现反馈串设计 
　　教师通过图表与问题串，架构问题场，教给学生多样化的学习方式。对板块进行具体化、层次性的分解，明晰学习任务，使学习目标更精细化。及时设计归纳性问题，关注学生的元认知发展。 
　　承转：为缓解我国东西部天然气资源生产与消费的不均，调整能源结构，以及今后中国油气资源开发的战略重点在西部，政府投巨资实施“西气东输”工程。西气东输工程给我国的区域发展带来怎样的影响呢？ 
　　（四）板块三：探讨“西气东输”对区域发展的影响 
　　1.教师活动的问题串设计 
　　观看视频《西气东输成为清洁能源供应大动脉》。 
　　设问1：请大家边看视频边思考，西气东输对东、西部地区，对区域发展有哪些影响？ 
　　角色扮演：全班分成6个小组，小组内成员分设新疆人和常州人，探讨西气东输给当地带怎样的影响（要从利弊两方面分析）。 
　　设问2：读图5.6“西气东输的区域协调效应”，思考：在西气东输的区域协调方面，政府是如何通过西气东输工程协调东西部发展，缩小区域经济差距的呢？（从实现三大效益统一的角度） 
　　2.学生活动串设计 
　　学生观看视频材，并小组交流讨论，从各自角色出发分析问题。 
　　3.目标实现反馈串设计 
　　教师创设问题情境，通过角色扮演，调动学生自主分析与归纳问题的积极性。多一点思考，多一点分析，促进生成性资源的出现。同时，从生态效益、社会效益、经济效益三大角度分析，给学生分析的思路，提升课堂高度。 
　　承转：西气东输工程是我国资源跨区域调配四大工程的一个缩影。根据我们今天所学，你能分析我国其他资源跨区域调配的案例吗？ 
　　（五）拓展应用 
　　1.教师活动的问题串设计（查找相关资料，二选一，小组合作完成探究活动） 
　　探究1：我国实施北煤南运的原因？北煤南运对区域发展产生的影响是什么？ 
　　探究2：我国为什么要实施西电东送工程？此工程对区域发展的影响？ 
　　方法点拨：关于资源跨区域调配的评价思路，主要是从输入地和输出地两个方面分析。对于输出地，侧重说明将资源优势转化为经济优势，促进就业，促进基础设施建设等方面。对于输入地，突出解决资源短缺问题，促进经济可持续发展，促进生态环境建设等方面。另外，分析时还要关注利与弊。 
　　2.学生活动串设计 
　　让学生从报刊、网络等媒体收集相关资料，同伴合作探究完成问题。 
　　3.目标实现反馈串设计 
　　教师结合自己对教学规律的实践与探索，归纳分析问题的方法，并不断创新，形成自己独特的教学风格。