思想政治教学内容生活化

当前思想政治课教学，如何让教学内容回归生活，突出学生的生活体验呢？ 
　　1. 注入鲜活实例，让政治课堂“动”起来 
　　如何让政治课堂“动”起来呢？除了使用恰当的教学手段和教学方法启发学生质疑设问，激发学生对政治教学的兴趣外，我觉得在教学中所插入的实例必须要生活化，体现学生的生活体验。怎样挑选和设计生活化的实例？这就要求这些实例具有生活性、针对性、科学性、综合性和人文性这五个要素。 
　　【案例】在讲到《政治生活》第八课的《国际关系的决定因素：国家利益》时，正好是中菲冲突在不断升级的时候，我给学生观看了一段关于中菲就黄岩岛事件冲突的原因和发展过程的视频介绍，同时也播放了国内专家和学者的一些评论，虽然问题还没提出，可是这个时候学生已经很激动了，都急不可待地想回答问题。我的探究问题是：（1）结合视频内容，回答中美菲三国是什么关系？这些错综复杂的关系说明了什么问题？（2）中国政府的态度说明了什么？为什么？（3）假如你是 （角色扮演：外交部发言人、海军战士、网民、歌星、企业家、普通民众、学生等等），请回答中国应如何予以严厉还击？（解决手段有：政治、经济、外交、军事……）由于这个是学生每天都在关注的实事，所以大家都纷纷举手畅言，各抒己见，同学之间甚至互相反驳，在探究的过程中不仅轻松地完成了本节课的教学内容，还使学生辩证地分析和解决问题，激发学生对政治课堂的兴趣和喜爱。 
　　2. 以学生的经验和活动为切入点，将教材内容与现实生活世界联系起来 
　　在教学过程中，教师应充分利用典型、生动的背景材料，营造情境氛围，以学生掌握的知识水平为基础，以经验和活动为切入点，紧紧围绕教材设计与教材知识点密切相关的问题，引导学生带着这些问题认真看背景材料，以“问”引读、以“问”引思，不仅能增加趣味性，激发求知欲，较好地诱发学生积极思维，而且能起到拓宽学生知识面，帮助学生理解问题的作用，为圆满完成教学任务做好铺垫。 
　　【案例】在《多变的价格》这一课时，可以这么设计问题：（1）“从2011年开始，我国的农产品开始出现一系列的奇怪现象，你们知道是什么现象吗？”（2）“‘辣翻天’、‘逗你玩’、‘算你狠’、‘将你军’、‘唐高宗’、‘苹什么’、‘玉米疯’等等轮番登场，这些现象说明了什么？”（3）“你能说说出现这些现象的原因吗？这些原因到底有哪几个？”（4）“那么农产品涨价的问题会给我们的生活带来哪些影响？能具体举例说明吗？”（5）“除了影响我们的生活，那对企业有没有影响？有的话表现在哪些方面？”（6）“对于农产品不断涨价的问题你能提出一些有效的解决措施吗？”经过这一系列的提问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态，从而产生思维的火花和智慧的灵感，学生在教师的循循诱导下不断地自主探索，继而形成较高的成就感，迸发出强烈的学习兴趣。 
　　3. 拓展思想政治课的教育作用，提升学生的生活意义 
　　政治课堂要着眼于学生未来的发展，通过生活经验的积累，引导学生认识社会、认识生活、形成规范的价值判断和符合制度生活逻辑的生活取向。 
　　【案例】在讲到《价值判断与价值选择》时，我用“宝马女”与“感动中国”人物进行强烈对比，引导学生进行反思、判断，最后自己做出正确的价值选择，不仅顺利完成了教学目标还使学生的情感得到了升华。我的探究问题是：（1）在《非诚勿扰》节目里，某女嘉宾曾说，“我宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车后笑”。你的周围有这种观点吗？你是怎么看待这种观点的？（2）产生这种观点的社会根源是什么？你能从唯物史观上分析它的根源吗？（3）2012年2月3日，坚守藏区支教12年的胡忠、谢晓君夫妇当选感动中国2011年度人物。（用视频播放感动事迹）胡忠、谢晓君夫妇让你想到了什么？如果是你，你会这么做吗？（4）你觉得自己今后要怎么面对社会和人生中的问题和困难？由于这个是学生生活中经常碰到或听到的现象，一下子就打通了书本世界与生活世界的界限，讨论非常活跃，而随着问题的深入，学生开始反思社会现象，并且深入反思，最后提升到价值观的层面上，使课堂内容得到了拓展和伸延，构建了一个高效的政治课堂。