依照心理规律 塑造班级精神

　一、建立积极班级文化，树立健康价值观 
　　学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人。2010年，本人担任初一年级班主任，开学初，就确立积极的班级文化口号：追求一种理念，追求一种过程，保持永恒而纯洁的友谊。在本班内，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。我认识到现代的高中学生青春、激情、活泼、天真、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群团结、向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。我指导学生除了在学习知识外，还追求着一种比知识更重要的东西，就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。 
　　二、运用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观 
　　1.培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质。培养同学对班级的认同感和归属感，班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给予指出，在反复不断的心理刺激，潜移默化中改变其思想道德品质。 
　　2.利用从众心理，让学生在不知不觉中形成健康的价值观。从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于教师如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班报与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在班报中，让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭策、批评发生在班级内部的不文明言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们通过看、评、比、想活动，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。 
　　3.重视心理强化，让健康的价值观之花常开。强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会更努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化和思想道德建设中，对于直接、间接做出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都给予肯定和奖励。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识的纠正与班级文化、健康的价值观相背离的行为。 
　　三、实施形式多样的班级文化 
　　2010年第一学期，我根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，与语文老师联合开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室美化设计大赛等活动。让学生积极参与校报、校广播、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力。其中黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。