信息技术在历史教学中的运用

　一、课堂上运用信息技术的辩证关系
　　主与次。这分二方面，信息技术作为教学手段的一面，以及作为教学素材的一面。作为一种新颖的教学手段，它与众多的教学手段，如教师的讲述、学生的阅读，学生的合作讨论，学生的表演、师生的问答，等等，并没有谁主谁次的问题。全看具体的历史内容而定，有的内容适合此种手段，有的内容适合彼种手段，一节课往往是多种手段的综合运用，一种手段包打天下是不可想象的。有些时候，二种或多种教学手段还会融合在一起，分不清你我。因此，上课的时候不能太在意用什么教学手段，哪种方式最适合就用哪种。哪种为主，用多少种，全由内容决定。
　　而信息技术作为教学素材时，虽然它的优势突出，与课本相比，我觉得它应放在从属、补充的位置更合适一些。大多数时候，都不能看了视频资料就不看课本。课本毕竟是众多专家花大量时间写出来的，也是经过审定的，不是说代替就能代替的。因此，课本，尤其是课本中的大字部分，仍然是主要的、核心部分。
　　多与少。就我走过的路来看，我犯过两种错误。刚开始时不太会不懂得，很少使用，总觉得传统教学手段轻车熟路，得心应手；待熟练了尝到甜头了，什么情况都用，手都难得写一次粉笔字，用滥了。衡量一节课的好坏决不能以用了多少信息技术为标准。慢慢我发现，信息技术的运用在精不在多，滥用容易，用得精准难。一是，这个地方当用不当用，得认真考虑。二是，在这个地方确定要用了，究竟用多少，这个度也要很好把握，对于补充的资料，对于要增加的视频，我都是选了又选，够了就好，宁少勿滥。
　　长与短。任何一种教学手段都有它的长处与短板，有它特别出彩的地方，也有它不讨巧的地方。信息技术的运用也不例外。所以，认清信息技术运用的优势所在，它的缺陷所在，用当所用，避免用非所用是非常关键的。这个把握不好，只能弄巧成拙，一错皆错。信息技术最大的特点就是它的直观性、多感官刺激性，有音有像有图有文，将教学内容活灵活现地展现出来，能让学生一看就明，能给学生深刻印象。它的缺点也是明显的：说到底它是电脑里出来的东西，在运用它的同时教师的作用减弱甚至消失，而课堂里面师生互动是不可或缺的因素，是课堂的主旋律；其次，现在讲究学生自主学习，讲究发挥学生的自学能力、自已发现问题的能力以及同学间的合作能力，这时候信息技术就应当处在从属地位。
　　二、教师自我信息技术素养的提升和学生信息技术能力的培养
　　搜索能力的提升。搜索能力即所谓的搜商。现在网站多如牛毛，网络信息浩如烟海，要在最短的时间内找到自己想要的东西，就要学习其中的窍门。用什么样的搜索网站，精选什么样的关键词，哪些网站哪些服务商需要付费，哪些可以免费下载，要解决以上问题，有的需要技巧，有的需要经验，有的需要知识，都需要我们不断地探索。实在是，用在搜索的时间差异巨大，快的几分钟，慢的一个上午找不到一个。
　　判断和综合能力。网上的内容非常丰富，尤其是历史方面的特别多，挑选到自己要的素材并不是件容易事，取舍的功夫是很考人的。那些网上的历史素材，鱼龙混杂，还真真假假，我们不仅要挑选对的真实的，还要挑选精当的，这就要做对比、考证的工作；很多时候无论哪一篇都无法满足要求，这就需要我们做资料的整合工作。
　　课件制作和整合能力。作为教师，自己会做课件，这是最基本要求。当然，现在课件的种类很多，有PPT，有FLASH，还有网页等。最好是精通一个，其他种类也要粗通。从头到尾制作一个课件，花费的时间会非常多，每一课都自己制作不大现实。我的办法是，将网上他人的多个课件作为素材，如不够再增加其他素材，再根据自己的教学思路整合成符合自己要求的课件，这样的一种制作方法会快很多，效果好。