浅谈班主任的思想教育工作

　一、教师自身要树立高尚理想
　　学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。老师的严谨治学，努力工作，关心国家大事，关心爱护学生，遵纪守法，严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦漫骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生侵犯、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的老师，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的高尚事业背道而驰。教育工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正给予学生，因为教育不是演戏，假象逃脱不过学生明亮的眼睛。教师只有以自己言行统一，表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，使他们在对真理的信奉中也对教师产生敬仰之情。著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动，一言一行都要修养到不愧人师的地步。”德高为师，身正为范，教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中汲取有益的营养。“教育无小事”，已不正焉能正人。
　　二、存圣贤心，读圣贤书，行圣贤事
　　著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。一天中午休息时间，钟亦明与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评钟亦明：你平时学习不认真，上课说小话，现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩？你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说。”后来，我从与钟亦明的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，钟亦明让他捡起，那位同学却说钟亦明多管闲事，并辱骂钟亦明，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是钟亦明引起的，那位同学应该负主要责任，钟亦明是在维护班级的纪律（班级规定扔垃圾，必须在下课时间扔进垃圾箱），那我怎么办呢？我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向钟亦明道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。
　　三、立足以长久，启人以智慧
　　教育是一个师生交互的过程。在教育过程中，如何激起学生方面的积极响应，这是一种教育艺术，需要班主任的教育智慧。教育的智慧在于不仅仅要给孩子生活的技能和生存的智慧，还要给学生以人之为人的精神世界，让学生在受教育的时候，能体验到生活与学习中的自由、愉快与幸福。班主任在教育过程中应该时时关注学生的内心成长，尽可能维持孩子天真善良的精神空间。
　　我班上有一个的学生张瑞明，人很聪明，性格刚强，敢说敢做，得到一部分同学的爱戴，较常打架，到我班之前，屡教不改，但他很“讲理”。虽说其有“理”，但其理不透，其“理”不真，我在对他进行思想教育的过程中，重点分析其“理”之偏颇，晓之以“真理”。然后点出其性格之暴躁，将会影响他的一生，很可能会功亏一篑，并告诉他，人的思想行为终究要自觉，改善是人一生的过程，以智慧导其“终生目标”，这一年他只打过三次打架，每一次的思想教育，我都特别指出其糊涂的思想与行为的根源在于智慧不足，通过思想教育，他打架的次数少了，打架的严重程度也逐渐降低了。一年后，他毕业那天，特别口头感谢我，过后还发短信给我说：老师，谢谢你！要不是你，我现在都不知怎么样了。