构建一座桥梁衔接初高中思想政治课教学

课堂是教学的主阵地，是改变学生学习习惯和态度、实现学习效益最大化的基本途径。教师应在课堂教学中有针对性地采取措施，确保教学实效，使学生打好高中思想政治学习的坚实基础。
　　一、以课堂教学为突破口，实施教学方法的衔接
　　1.激发学生的学习兴趣
　　学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性自主学习。高中的思想政治课较初中的思想品德课理论性更强，所以我们要注重理论与实际相结合，引导学生关注社会，关注生活，把社会生活中的时政热点、社会焦点及时纳入课堂教学范畴，注重从学生感兴趣的具体事例中归纳事物的本质，然后在科学理论的指导下去观察问题，分析问题和解决问题。例如通过“糖高宗”、“蒜你狠”激发学生关注的兴趣，思考商品市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。
　　2. 做好教学方法的衔接
　　教学方法就是为了能达到教学目的，师生进行有序的相互联系的活动方式。做好初中、高中思想政治教学衔接工作，初中、高中教师必须对不同学段的教学内容有一定的了解，做到心中有数。比如在初中政治中讲到“市场经济”的内容，教师可以适当培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，而在高中政治《经济生活》中关于商品的概念及商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”等内容，教师可要求学生转变学习方式，由以前的感性认识上升到理性认识，并学会分析、归纳、推理、判断，进行逻辑思维。以此来实现初高中思想政治课的衔接。
　　在课堂教学的各个环节上应努力做到：联系社会生活，贴近生活，结合实际，教学内容和活动应符合学生的知识水平；倡导师生互动、生生互动、学生和社会之间的互动，同时也倡导学生之间的连动，在师生共同体会学习过程的同时，分享了学习的成就感。例如在学完了国家宏观调控后，笔者结合本市农民砂糖桔增产不增收，农民卖砂糖桔难的问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生也易于透过生活的现象掌握抽象的理论知识，逐步提高思维能力和分析解决问题的能力。
　　二、以良好学习习惯为目标，重视学法的衔接
　　在高中几年的思想政治教育教学实践中，本人发现思想政治成绩优秀的学生和成绩较差的学生之间最大差异在于学习习惯的不同。成绩优秀的学生往往学习习惯好，他们学习主动，自觉性强，而成绩差的学生往往需要外部（老师和家长）督促才学习。掌握学生学习困难的地方和根源，给予正确的引导和鼓励，逐步提高学生对学习的专心和努力程度；重视学生的课后行为参与，使他们养成自学预习、复习、笔记、思考等良好的学习习惯；善于运用情感，激励等手段，培养他们对思想政治的兴趣；指导学生摒弃只靠记忆，练习等死记硬背的学习方法，同时用自己的人格魅力去影响和感染学生，使学生充分体验学习思想政治的乐趣。
　　三、根据中考、高考的要求，注重教学评价的衔接
　　比较近年中考和高考试题，虽有许多命题的共同点，但两种考试在要求和难度上也存在着本质差异。中考试题范围主要立足于课本；而高考试题范围广泛，对运用能力和思维能力的要求较高。为此，教师必须通过比较近几年的中考、高考试题，找出其异同。在实践中，避免忽视衔接，过早采用高考题型、高考真题，随意加深教学难度的情况。高一命题应充分考虑到中高考评价形式与内容的衔接。对此，教师可关注以下四点：一是评价与测试要求不宜过高，避免因试题过难而挫伤其学习的积极性；二是评价内容的选择应针对学生实际情况，在侧重考查书本内容的情况下，兼顾初中所学内容。试题命制过程中，适当补充高考的改编试题，以降低难度，使之更符合学情；三是评价形式的选择上，适当借鉴中考部分题型，或者综合中考、水平测试和高考题型特点，采用过渡题型；四、应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相结合。