快乐有效的初中地理课堂的构建

初中地理课堂要在逆境中求生存，占据学生兴趣的空间，是需要有快乐有效来支撑的。课堂气氛活跃，学习环境轻松，学生就能主动积极地参与其中，从而提高地理认知水平，培养地理学习能力，这样的课堂是快乐而有效的。如何构建快乐有效的初中地理课堂呢？
　　1. 创设轻松有趣的学习情景，提高学生学习的热情
　　“好的开始是成功的一半。”课堂导入得好，则能在短时间内吸引学生进入课堂状态，把他们的思绪带到学习情境中。这要求教师在备课时认真根据课程目标、教学内容、学生特性、已有的资源创设生动、有趣的情景。例如在教学八年级地理上册《中国的河流和湖泊》中的第三节《黄河》这个专题内容时，我先利用多媒体播放“柯受良摩托车飞越黄河壶口瀑布”的视频。这样一来，学生已被那气势磅礴的场景吸引住了，更有一种迫切想认识黄河的欲望。对于初中的学生，一节课四十分钟，要他们能很好地坚持下来需要技巧，即要想办法吸引他们的注意力，提高他们的学习热情。在讲到“地上河”的时候，投影中突然出现他们的地理老师（我本人）站在黄河河床上玩泥沙的视频，学生的所有情感已被带到黄河流域了。一节课结束了，学生还意犹未尽，下课后还追上来围着我了解有关黄河流域的问题。
　　2. 构建一个令学生主动地把课内与课外结合起来的活动平台，提高学生的学习能力及锻炼其综合能力
　　四十分钟的课堂里，学生都能全程被老师创设的情景吸引而投入学习的，固然会收到良好的教学及学习效果。但如果能把学生这种投入和对知识追求的热情由课堂内延伸到课堂外，则学生对地理的学习收效会更大。
　　八年级的地理主要是对中国的区域地理的学习。区域地理的学习是有规律的，是要求先了解该区域的地理位置、自然环境特点然后导出其从文环境特点，或者是逆向思维来研究该区域。如果每一区域都是老师帮学生去分析、归纳的，一来学生会觉得乏味，二来学生的学习、分析问题的能力根本得不到训练、提高。在对于这册书的教学，我一向都很轻松，而且收效大。例如在学习中国四大地理区域时，我就先与学生一起来对南方地区进行分析、评价，让他们掌握了分析、评价某一区域的方法、技巧。然后把剩余的三个区域（北方地区、西北地区、青藏地区）的教学任务交给学生，让学生进行“模拟教学”。现在的学生好表现自己、争强、勇于尝试，所以，很多学生是主动争取承担“讲课任务”的。当然，对于下一个课时有讲课任务的学生，我会利用课余时间去作知识、技术、教法等方面的指导。那么学生备课时就要查找资料或向老师讨教。再有现在的学生都有一种不服输的心态，争取不到讲课任务的学生都想挑准备讲课的学生的短，大部分学生都会在课前主动去预习，看书、查资料。这样一来，大部分学生已做到了提前学习了，也就是很巧妙地把地理课堂从课内延伸到课外了。
　　实践证明，听课者与授课者年龄相仿，上课时更容易互动，课堂气氛是相当高涨的。教师作为指导者，大胆地把课堂交给学生的教学效果是显著的。这种做法我只坚持在八年级教学时采用的。
　　3. 及时灵活地进行课堂调控，不让活跃的课堂断链
　　构建快乐有效的课堂不但要求教师备好课创设多样的情景、运用灵活的教学方式，更要求教师有较强的课堂调控能力及应变能力。
　　例如我在八年级下学期复习“地球自转产生时差”这个问题时，学生已被之前的“经纬网”弄到“头晕脑胀”了，有点失去听课的信心的感觉。于是，我马上讲了一件较搞笑而又与该知识点相关的亲身经历给学生听。我说：“记得去年的伦敦奥运会上刘翔准备进行110米跨栏比赛时，老师正在北京的水立方准备参观郭晶晶跳水比赛……（特意稍作停顿）”此时，学生马上发出“不是吧！”“真的？”“哗！老师就幸福了！”等声音。让他们慨叹完之后，我再慢慢地补充完那句话“是参观郭晶晶跳水比赛的跳台”。当我一说完学生都笑得前俯后仰了。过了一会，我趁机出了一道关于时差的题目让学生训练。“在中国，我们从电视上看刘翔的110米跨栏预赛时，是北京时间下午5点10分，请问：伦敦当地是什么时间？”题目一讲出来，学生就不由自主地计算、讨论起来了。活跃的课堂气氛又回来了。
　　4. 变“授之以鱼”为“授之以渔”，把课堂还给学生
　　传统的教学重视知识的传授，而忽视创新能力的培养。虽然“学生是学习的主体的”口号已唱响了多年，但在具体的教学过程中，问题依然是问题。只有做到彻底扭转教师支配学生、学生照葫芦画瓢的现象，才能使学生真正地做课堂的主人。现在的学生大多很有个性，根本不喜欢受人支配。老师越是支配他，他就越不喜欢你的课堂，那么你的课堂则是失败的。
　　教师是需要转变自己的教学观，进行教法、学法的改革。教师应把自己看作是教学的帮助者和促进者，整合教材，给学生留有充分的时间和空间去自主学习，去学会学习。例如在教学时对思维导图的应用过程中，在刚开始时，我是向学生点明思维导图的构建方法，然后放手给学生去主动构建。这样就能让学生通过动笔动脑来提高其对知识的掌握甚至内化能力。教师让学生展示其优秀的思维导图，学生是很有成功感的。
　　5. 适当引入激励机制，增添课堂的竞争力
　　对于初中地理的学习，学生是需要兴趣的。在学习中，必须让学生时刻感受到逐渐进步的成功感，这样的课堂学生才乐学。平时，我会采用以下的的方式进行激励评价。
　　（1）利用学生的争强好胜心，开展小组竞赛。例如在复习八年级第五章《中国的地理差异》时，以小组为单位，在限定时间内对某一区域的自然、人文环境特点进行描述，描述得最多又准确的一组为胜，对于胜出的一组可以在“学习龙虎榜”中加分。这样，既培养了学生的竞争意识和团队精神，又可以让学生感到课堂学习的愉快！
　　（2）利用物质性的奖励，调动学生的积极性。口头表扬或加分能激发学生的积极性、活跃课堂气氛，但如果利用物质的奖励更能使学生的学习欲望高涨。例如在学习“我国的34个省级行政区”的时候，我就利用“竞猜有奖”的活动来进行。我把课室布置成一个“游园活动场所”，给出了几十个用卡纸写好的谜面，然后用绳系在墙壁上，在限定的时间内让学生自由竞猜，猜对的给予小礼物。这样的课堂气氛是何等的高涨！通过这个活动，学生对我国34个省级行政区的全称、简称、行政中心、位置、轮廓有了全方位、深入的认识，更大大提高了学习地理的兴趣。