新课程改革下的初中思品教学

　新课程强调教师要引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是初中政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
　　一、转变教学理念，全面实施素质教育
　　考试标准考什么，教师就教什么；教师教什么，学生就学什么，说到底就是一种“满堂灌”的教学模式，造成了学生被动的学习状态，使学生普遍存在高分低能的现象，这种落后的教育观念极大的束缚了素质教育的开展。而在新课改下，要树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观，树立面向全体学生，因材施教、学习知识与发展智能相统一的教学观，并付诸教育实践。既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况，又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观，要注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。例如教学《3.3 以人为本 科学发展》一课中的“可持续发展战略”这一知识点时，我在课前要求学生对身边生活环境展开调查。在课堂上，让学生展现调查成果。从调查成果来看，学生的调查涉及制瓷业造成的大气污染、食品污染、河流污染、工业噪音污染等环境问题，调查形式以实地考察为主，由于这些就是发生在学生身边，亲身感受，结合课本知识，深切体会到了保护环境的重要性，懂得了可持续发展战略的时代意义。
　　二、改变学习方式，实现多元互动
　　在新课改下强调要让学生成为学习的主体，教师要特别注意激发学生学习的兴趣和探究的欲望，提高学生学习的主动性。而且教师除了让不同差异的学生互相进行探究、交流、合作、分享体验学到的知识，也可以让其与家长、同伴、网友等交流学到的知识，提出对问题的看法，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，各种具体环境的多种目标之下，各项内容知识、多个信息主体、多种个性起点的多元互动。例如，在讲授粤教版七年级下册《5.1生命宝贵》这一节内容时，我在上新课之前让学生走出课堂，走进大自然，让他们去寻找身边的生命，学生们找到了大树，鲜花，小鸟，蝴蝶等等生机勃勃、可爱的生命，由此我引导他们在活动中体验发现的生命，体验大自然的美以及内心的喜悦，感受大自然的神奇力量，体会生命世界的多彩，从而对课本观点有了更直观的认知；再进一步要求学生做网络调查或实地调查，如我国的生物物种情况，濒临灭绝动物的生存状况，然后畅谈体会，从而懂得了每种生命都有其存在的意义，作为人类应该去保护动植物，保护大自然。通过活动使学生增强了学习兴趣，认真自主地学习，从而有利于学生全面和谐发展和富有个性的创造性发展。
　　三、创设教学情境，激发学生思维
　　探讨设计思想品德课“情境”教学模式，即以一定的方法措施，以激发学生的兴趣与热情，调动学生的情感因素，使学生“入境、入情、入理”而自觉主动地学习，将有利于提高学生的学习效率和综合素质。例如，在讲授粤教版七年级下册《6.1直面挫折》这一节内容时，我通过视频展示了故事情境：北京残奥会开幕式文艺表演上，一幕名为《永不停跳的舞步》催人泪下。领舞者小李月原本是一位学芭蕾的孩子，在汶川地震中失去左腿，虽承受巨大内心痛苦，但她一刻也没放弃对芭蕾的追求，不想让舞蹈的梦想屈从于残酷的命运。她重新起舞，向世界、向伤残的小伙伴，也向自己证明：地震折不断我的梦想，超越自我，就仍能高高飞翔。同学们看完这则视频资料之后，感动的留下了眼泪，并纷纷发表自己的意见，如：①她在汶川地震中失去左腿，一刻也没放弃对芭蕾的追求，说明她能正确认识挫折，直面挫折，树立正确的人生目标，不畏惧，不气馁，不消沉；②她不想让舞蹈的梦想屈从于残酷的命运说明她善于自我疏导、自我排解；③她重新起舞，超越自我，积极进取，探索创新成功的新思路。通过创设情境，营造一种有如身临现场的氛围，让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。