高中政治教师课堂例证教学的策略浅谈

高中政治教师应有效地运用好例证教学法，把抽象的政治概念、政治原理生动化，更加易于学生理解和接受，从而增强思想政治课堂教学的感染力和教学魅力。
　　一、课堂例证教学要能够引发学生的深入思考
　　苏格拉底曾经说过“未经省思的人生是不值得过的。”下面举一个案例来说明问题。高二思想政治（必修4）（人民教育出版社）《生活与哲学》的第七课第一框“世界是普遍联系的”观点时，教师的例证教学可以分层次进行。教师在第一次讲授新课时，可以充分运用教材上已有的、或者同学们身边的例证进行教学（例如：第一组的例证材料）；而在教师进行学期末的复习，或者进行高三哲学内容系统总复习时，教师可以适当提高复习的层次、内涵和水平，甚至结合高中学生的语文课学习，安排学生写作政治小论文（例如：第二组的例证材料）。
　　第一组例证材料：
　　太阳系、食物链、蝴蝶效应；个人与国家、环境与健康等等
　　第二组例证材料：
　　幻灯片一：
　　当纳粹屠杀共产党人时，我没有作声，因为我不是共产党；
　　后来他们屠杀犹太人时，我没有作声，因为我不是犹太人；
　　后来他们屠杀天主教徒时，我仍然没有作声，因为我不是天主教徒；
　　最后，当他们开始对付我时，已经没有人为我讲话了……
　　—— 美国一纪念屠杀犹太人的纪念碑碑文（马丁）
　　教师提问：联系碑文的内容回答为什么一定要坚持联系的观点看问题？
　　学生思考后总结回答：
　　因为世界是普遍联系的，孤立的事物是没用的，整个世界就是一个普遍联系的整体。所以，我们必须坚持联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
　　幻灯片二：
　　无穷的远方，无数的人们，都和我有关。 —— 鲁迅
　　出自大师鲁迅的《且介亭杂文末集》，这是2005年“感动中国”节目颁奖晚会主持人曾经的引用词，也是2011年北京大学高考自主招生的作文题。无论何时重温鲁迅先生当年说的这句话，都会拨动着人们的心弦，让我们有很多的思想感悟。这时，教师可以及时发出提问：同学们，从鲁迅先生当年的这句话语中，你得到了哪些思想启迪？
　　学生启迪一：从“我”做起，滴水汇成大海。
　　学生启迪二：肩担天下，树立高度的社会责任感。
　　学生启迪三：心中有他人，眼里有世界。关爱他人，奉献社会。
　　学生启迪四：树立正确的价值观，呼唤“与我有关”的高尚道德品行。
　　二、课堂例证教学的例证一定要具有典型性
　　选择符合典型性的例证素材，教师一定要注意把握素材选择的“四个字”原则，即：“新”（新颖）、“真”（真实）、“准”（准确）、“趣”（趣味），教师应当尽量选择那些既能真实、准确地说明问题， 又让学生感到新颖、有趣的事例，从而能给严肃而沉闷的政治课堂增添吸引力，提升课堂教学的感染力。
　　第一、例证一定要“新”。“新”即新颖、新鲜，是指教师所例证的材料必须新颖、新鲜，具有一定的时效性。教师进行例证教学时将新知识、新信息及时引入课堂， 可以使我们的高中思想政治课教学更加贴近学生， 更加贴近社会。因为，这样的例子， 一方面多属是新发现、新成果、新信息， 有的甚至是非常令人震撼的东西，因而具有相当的新鲜感， 有利于引发学生浓厚的学习兴趣。另一方面，由于是刚刚发生，具有相当的时效性， 因而具有非常强的说服力。
　　第二、例证一定要“准”。“准”即准确，是指教师所举的事例能够非常准确地说明所要阐述的道理，这也是例证教学法最基本的要求。举例注意联系发生在学生身边的事情， 可以使课堂更生动、更有力度， 更能增强课堂的科学性、逻辑性、针对性。当然， 举例切忌生搬硬套、牵强附会、哗众取宠。事例是为理论服务的， 适时、恰当的举例能起到画龙点睛的作用。
　　第三、例证一定要“真”。“真”即真实，是指教师进行例证的素材本身必须符合客观实际，它必须对事实做出客观的描述，而非瞎编胡造。高中生已经基本具备辨别真假的能力，只有真实的事例才有说服力， 如果让学生认为你所举的事例不真实， 那么你所举的例子， 不管讲得如何生动、形象， 也只能是竹篮打水一场空，因为虚构的东西是没有说服力的。总之， 例证教学是理论联系实际的桥梁， 是教学的重要辅助手段，例证的素材必须以现实为依据。