班级自我管理机制的体会

　　一、学习理论，制定计划
　　通过学习“人人有岗位” 的班级自我管理机制理论知识，我明确了“人人有事做，事事有人管”的班级管理模式，实际上就是人人是班级小主人，根据学生的特长和能力，根据班级管理的需求，设置不同的管理岗位，学生根据自己的实际情况自由选择班级管理任务，达到班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过这种形式，让学生参与到班级管理工作中来，丰富班级管理角色，在集体中担任责任、服务集体，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，让学生在班级管理中得到能力的提升，让学生在班级管理工作中体验自我价值的实现，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生的自信心，培养学生的责任感，增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，进而促进班风学风的建立及优化。学习相关理论后，我制定了行动研究计划和简单方案，着手进行实践尝试。
　　二、明确意义，确定目标
　　在设置岗位前，我首先传递给孩子们一个观念：我们在同一个班级学习，每个上学日在班级里相处的时间比和家人相处的时间还多，我们同一个班级的同学都是一家人，是兄弟姐妹，应该做到人人为我，我为人人。班级是我们的家，我们在享受别人服务的同时，也要为别人服务，做到班级的事，事事有人做，时时有人做，从而在班级里形成积极向上的舆论。再进一步了解学生对班集体的关心状况，对“人人有岗位”的热情与积极性，调动学生的参与热情。同学们对这一活动十分响应，纷纷表达要根据自己的特点、特长、可服务的时间段，选择岗位，为同学们服务，为集体服务，各尽其责，各尽所能，大家的工作的积极性被调动起来。为使班级工作有条不紊地进行，我接着提出我们班实行人人当班级的主人，人人当班级的管理者。希望大家齐心协力，把班级建设成为一个团结互助的班集体而努力。通过“人人有事干，事事有人干，人人都是小管家” “我爱岗，我尽责，我的班级我管理”的班级管理理念，达成锻炼一支合作、竞争、团结、活泼的团队，在不同的岗位上，让每一位同学都能得到成长的班级管理目标。
　　三、科学设岗，自主选岗
　　我让学生根据班级实际情况，先通过师生合作，制定班级内的“岗位设置”，自起名称，如牛奶派发员、雨具管理员、午餐服务员、黑板美容师、流动红旗管理员等，然后要求学生根据自己的实际情况，特长爱好，自己应聘岗位，师生共同选定人员。但因为设置的岗位有限，有的同学还是没有岗位，为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”优良传统，我还鼓励孩子自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新的岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位。“我的岗位我做主”，自己争取的岗位做起来也格外卖力、认真，最终每一位同学都落实了岗位。师生讨论了各个岗位的职责与任务（岗位设置及任务要求，见下页附表），做好登记。各岗位人员明确了自己的任务后，大家都积极开展工作，在自己的岗位上尽力做好。由于小岗位都是学生自愿报名的，有的还是通过竞争得到的，学生们格外尽责。一段时间下来，孩子们个个牢牢地记住了自己的工作岗位和职责。有的孩子生病请假了，还特地跟同学联系，请他代理好自己的工作。一个学期下来，班级的每一扇窗、每一样物品、每一件工作都有负责人，如负责开门的同学，每天早上提早5分钟回到教室为同学们开门；负责讲台的同学，保证讲台桌的清洁、老师上课时有粉笔可写；负责窗户的同学，保持窗户洁净，适时开关窗户；负责扫把和拖把的同学，保持扫把和拖把摆放整齐。每个月最后一周的班会课，师生共同对各岗位人员开展评价，进行表扬或提出改进意见，期中和期末分别评选一批“岗位能手”。一学期来，班级产生了一批“岗位责任星”。