浅议如何在班级中实行自主管理

　摘要： 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在我担任班主任10多年期间，通过让学生实行自主管
　　关键词： 班主任； 班级； 自主管理
　　随着新课程理念的实施，班级管理中也随之出现了多种问题，使班主任的管理更加棘手，面对的问题更是多种多样。这样，班主任整天是忙上忙下，却收效甚微。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育”。可见，教会学生自己管理自己，才是真正的管理。所谓学生的自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。为此，笔者试着通过让学生实行自主管理，不仅降低了班主任的工作量，提高工作效率，也使学生在自主管理中提高能力。那么怎样实现学生的自主管理，提高工作效率呢？
　　1 班级干部制度改革，民主选举班干部，建立班级组织
　　我一改以往的自己凭主观印象选班干部的做法，采取民主选举制，一周一选。选出值日班长、纪律班长、卫生班长、学习班长各一人。给他们明确的职责，并要求各负责人做班级管理主体， 要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，精诚合作，互相协调，同时要他们明确自己既是管理者也是被管理者。对那些没有管理经验的班干，班主任给以适当的指点，扶一扶，更重要的是这些负责人要与班主任及时沟通情况，对他们的工作情况采取民主测评的方式，测评结果当场公布，并记录在案，期末总评时，对学生评价较高的班干给予一定的奖励。这样，不但调动了学生的自主管理德积极性，更为他们走向社会奠定了一定的基础。
　　另外，强调学生只有做班干部，才能体现自己在班级中的价值，强调做班干部光荣，是为班级和同学服务。
　　2 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望
　　为此，第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果：从实行学生自我管理起，我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评，相反多次受到学校的表彰；几学年来，我班的公物保管最好，从没有被总务处通报过（包括电脑室的设备）；不论是集会还是早操、课间操，我班学生总是第一个到会场参加，并能保持良好的会场纪律，且个个都做得很认真。一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。
　　3 以活动为载体，着力增强学生的自主管理能力
　　开展丰富多彩的班级活动是班级凝聚力的主要形式。认真参与学校的每一项活动，抓住如：广播操比赛、歌咏比赛、运动会、课间操、早操等每一次有利的教育机会，加强班级凝聚力，增强学生的集体荣誉感，让学生对集体产生好感，对学习产生好感。每一次都力争获得好的效果，都要体现集体的精神风貌。形成爱校、爱班集体、爱老师、学生间相互友爱的强烈意识。形成团结友爱，集体荣誉感强的班集体。
　　另外，每学期我班除了参加学校组织的各项活动外，还利用课间和活动课时间，让班委会组织小组进行拔河、踢毽子、扔沙包、写作、小制作、演讲等各项比赛，比赛成绩计入小组量化积分，定期召开总结表彰会。这样，小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。
　　4 制定一套完整有效的监督制度，使学生明确如何自我管理
　　班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。为此，我根据《中学生日常行为规范》及学校的规章制度，制定班级一日常规，它包含学习、上课纪律、课间、劳动、值日和人际交往等方面。每天由值日人员负责检查，每月定期召开班干会议，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长、团支部书记把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好，得分最高。班委会根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。在实行监督时，要充分体现人性化，要以理服人，使学生从内心深处认识这些约束对自己健康成长的好处。
　　5 开展一帮一活动，在“团、帮、带”中实现自主管理
　　各科都选出几个带头人，帮助后进生迎头赶上，推行“伙伴式”学习，结对子。每天下午活动课时间，学生可流动座位，向同学请教，进行小组讨论。大规模地开展一帮一活动，以好带差，为使“一帮一”能顺利开展，我召开《在竞争中架起友谊的桥梁》《友谊给我力量、集体促我上进》等主题班会，在评价一个同学学习是否进步的时候，要同时参考学习伙伴的学习情况，这样培植了学生内心的学习需要和愿望，形成了生动活泼、积极主动、奋发向上的学习空气。
　　6 自查互查结合，实行自我监控
　　自查互查是“班级自主管理”中不可缺少的环节，能够让教师和学生及时了解、掌握班级管理运行情况，这对班级工作顺利开展尤为重要。这一环节以班主任为主导、以学生为主体，采取自查与互查相结合的方式。检查工作贯彻到日常学习及活动的过程中，由班主任制定学生本人、学习小组、班干部自查表，要求学生按时间、要求，对照检查，记录自检内容，安排值周班长和各职能“长”每周对工作进行总结，提出下一周改进目标，以此培养学生自我反省和自我监控能力。
　　自我反省是自我教育、自我管理的前提，自我监控则是自我管理的核心。在进行自我检查的同时，重视学生之间的相互检查、相互督促，在个人之间、小组之间、班干部之间互查互评，做到公正评价，态度友善，肯定成绩，相互提醒，避免互相找茬。班主任对每次自查互查、自评互评情况，及时给与认可，把学生的变化通报给家长，以取得家长的配合。
　　实行班级学生自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。