浅谈初中思想品德教学中创新意识的培养

　随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在初中思想政治课教学中必须注重培养学生的创新能力。作为政治教师，我们该怎样在政治教学中培养学生的创新能力，为社会输送大批的创新人才呢？本文结合我国创新教育的理论与实践，着重探讨了以下几个问题。
　　一、和谐的学习环境，活跃、民主的课堂教学气氛是培养学生创新能力的重要条件
　　传统教学是片面追求升学率，过分注重考试成绩，把学生管得过死，教学方法不灵活，阻碍了学生创新能力的发展。如果学生在良好的教学氛围中，成为学习的主人，敢于发现自我、表现自我，敢于发表自己独到的见解，将成为大胆探索的创新人才。所以，教师在教学中应大胆解放思想，进行教学改革，更新自己的教育观念：（1）教师在政治教学中，不要以权威自居，独占课堂，不要强制性地把自己的知识、观点灌注给学生，动不动以压迫学生为主，教师要充当教学的“组织者”，鼓励学生大胆提出自己的观点和看法。教师要尽可能地让学生自己观察、分析和思考，从而明白事理，掌握事物发展变化的规律。这样把课堂当成启迪学生积极思考的场所，让学生在平和、欢乐的气氛中上好政治课。（2）教师要灵活机动调节好课堂气氛，把握好学生的思想脉搏，在师生之间架起一座感情桥梁。政治教师要转变学生的思想素质，学生逐渐依靠自己的力量去发展创造学生的思维能力。在教学过程中，要尊重和信任学生，调动学生的积极性，把培养学生的创新能力贯穿于整个教学过程中。
　　二、通过创设情境，激发内在学习动力
　　新课程不仅关注学生的知识、技能等方面的学习结果，更关注学习过程，指导他们学会学习。这落实在课堂教学中，不仅是提供一个概念或原理让学生认识，而且呈现需要学生探索的问题与材料，或提供解决问题的办法，让学生学会收集、分析、归纳、整理材料，学会处理信息，进而培养创新能力。例如，通过创设问题情境，使学生进入某种社会角色，产生一种内在的学习需要，从而促使他们自觉阅读和钻研教材。在学习坚持辩证唯物主义，反对唯心主义和形而上学时，我创设问题情境：某村遭受特大水灾，面对灾情，人们议论纷纷。村民甲说：“这是天意呀，老天爷惩罚咱们，有啥法子呢！”“村民乙说：“天意倒不是天意，倒是今年的辛苦全白费了，荒年已成定局，我们只有自认倒霉啦！”村民丙说：“灾害已经发生，这是事实，但人还是有办法的，夏季损失秋季补，农业损失副业补，要生产自救战胜灾害。”谈谈你对上述三种观点的看法。
　　三、正确对待课堂学生的错误，课堂因“错误”而精彩
　　一节成功的课堂教学应该是精彩的，当然这种精彩也包括错误。我们的学生有着不同的知识结构，有着参差不齐的思维水平，不同的情感体验，不同的表达方式，难免会出错。对待错误，不能把它们视为洪水猛兽，避之唯恐不及。如何正确对待学生的错误呢？宽容地、理性地看待错误。学生的错误是宝贵的，只有在“出错”“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的。正因这样，我常微笑着对学生说：“这个问题大家畅所欲言，发表大家的意见，错了没关系，没有谁天生就会，课堂就是出错的地方，如果你们都不出错，还要我干嘛。”其实，这不仅仅是调动学生发言的积极性，还在于我有一个清晰的教育理念：错误也是一种宝贵的教学资源。课堂正是有了错误，才变得更加精彩。
　　四、通过准确点评，促进学生更好展示
　　在学生展示时，教师的评价应亲切、准确。教师的评价语应发自内心，亲切而自然，像一缕春风，像点点春雨。学生回答问题时，有的比较紧张，教师应用亲切柔和的语调告诉他：“不要紧，大胆说。”这样学生就不会紧张。当学生回答不确，辞不达意时，教师应肯定他的优点和正确的地方，并亲切予以鼓励：“再想想，表达上再准确点。”准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力。因此，教评价的准确性就极其重要，对于学生，教师既不能一味地赞扬，也不能一味地批评。对于每个学生，教师都要指出他的优点在哪里，缺点在哪里。如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好！”“知识点总结到位，如果再条理些会有更好的效果。”这样的课堂评价语针对性强，能提醒学生，及时帮助学生纠正错误。
　　五、培养开放意识，探索开放性试题，培养创新能力
　　在政治课的教学之中，我们培养学生的创新能力，要抓着培养开放意识，探索开放性试题。传统的政治学科教学，固守教材、备案；而开放性的政治教学，开放性的政治试题，注意与现实的政治生活相结合，注意政治试题的灵活性、多样性。培养开放意识的另一领域也不可忽视，那就是以社会为实践园地。我们忠于教材，是因为教材是体现社会的，但教材的内容是有限的，并不能完全包容具有地域特色的社会现象。如果只教书本上的，不联系社会实际，就不能学以致用。作为德育主渠道的政治学科，要把德育落实到学生的思想上，行为上，那种只为答题得分的应试教法是时代所不容。再从近几年的中考题看，理论联系实际的开放性题型，就是考查学生分析问题和解决问题的能力。如果平时教学中，教师不注意将社会上有价值的现象纳入思考、探讨的范围，学生很难应对那种考题。
　　总之，创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。作为教师，在教学中，我们要培养学生的创新精神，视学生为课堂的主体，从被动学习转变为主动学习，激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使他们的创新能力得到提高。