激发学生学习兴趣让思想政治课活起来

　摘要：学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效果，达到教学的目的。 
　　关键词：兴趣 学生 动力 激发 好奇心 
　　 
　　“成功的真正秘诀是兴趣”。 兴趣是学生学习的动力。没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持，在思想政治教学中，我们要采取多种多样的教学方法，提高学生学习的兴趣。 
　　一、巧妙的设计导入，激发学生学习的好奇心。 
　　在讲授新知识时，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。因此，在每堂新课的开始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，巧妙的设计导入，激发学生学习的好奇心是非常重要的。课前的导入有多种形式，我们可以根据教材运用故事、问题、实验等方法进行导入，好的课前引入可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发学生的主动性和创造性。使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入思想政治课堂中来。正如人们所说的:一堂课开始恰如一台戏的序幕，因为课前的引入在于改善学生的心理准备，也明确了本节课的目的，也为学生学习新的内容提供了学习基础，激发学生学习的兴趣，使学生想学。这样将会收到事半功倍的效果。例如在讲《国际组织概观》这节课是在2010年5月份，当时上海世博会刚刚开幕不久，而且电视、广播、网络铺天盖地的关于世博的报道，特别是它各具特色的国家与国际组织场馆，更是吸引了人们的眼球， 学生们对这件事并不陌生，也很关注，相关资料随处可找。所以我就选择了世博会作为这节课的一个切入点。世博会场馆美丽的图片，配上清新的音乐 ，以这样的形式开头，既体现了政治课的时代性，又贴近学生的生活，一开始就抓住了学生的心。 
　　二、巧使情感，创造和谐氛围 
　　列宁说:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”政治课教学在很大程度上就是情感教学。政治教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。首先尊重学生，激励学生积极向上，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心，积极调动学生的情感。教师必须十分注意全面、正确地评价学生，爱护、保护学生的自尊心和自信心，积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动学生的情感，增强其学习兴趣。其次，教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩或不正确的结论，使学生始终处在安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习。如教师上课语言幽默、恢谐，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高。反之，教师不良的情绪会压抑学生的智力活动。如教师课堂过于严肃，甚至凶神恶煞，情绪激动，课堂气氛紧张，对抗，学生的学习效果就差。因此，教师在教学过程中，必须准确把握自己的角色，努力培养师生之间的真挚感情，建立和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，以提高教学效果。 
　　三、巧妙的利用案例教学 
　　案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识、陶冶情感意志、开启创新思维、提升综合能力的一种教学方法。案例教学是以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境、触景生情，激发学生的学生学习的兴趣，缩小理论与实践的差距。 促进学生由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。 
　　案例是案例教学方法的核心，在教学过程中要选择贴近实际、具有典型性和代表性的案例，案例必须新颖。提供案例以后再分析讨论案例。教师要善于启发诱导，先让学生各抒己见、畅所欲言，然后引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合，在讨论中得出正确的理论。在得出正确理论过程中，正确科学地运用案例教学法，它能使学生被动变为主动，使学生始终处于积极参与状态，例如在《美国的两党制》教学设计中利用1874年，美国一位画家创作了一副漫画，画上有一个跷跷板，一边坐着一头驴，代表民主党，另一边坐着一头大象，代表共和党。根据这个漫画提出问题，然后让学生结合课本上的理论讨论得出“驴”和“象” 象征之义，揭示两党制的实质。让学生在案例中做到观察中展示比较，思考中识别和确认，实践中认同和践行。 
　　四、关注时政热.点问题，以此来满足学生的好奇心。 
　　知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争问题，同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱;有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国;有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休。调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。 
　　五、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣。 
　　多媒体教学模式的应用以着图文并茂、声像相辅、动静相结合的多种形式，加强了学生对抽象事物和教学内容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量远大于传统的板书教学模式，所以深受教师和学生们的欢迎。教师在教学中要充分利用投影、幻灯、录像或计算机等多媒体手段开展政治课教学，创设情景，可以把抽象的语言、政治理论具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对思想政治的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学生学习思想政治的能动力。教师在多媒体教学过程中，必须时刻意识到学生的主体性，不要片面讲究课程容量，我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。 
　　六、展现生活原型情境、活化教学过程。 
　　在教学过程中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如，讲到经济生活，教师可引导学生观察一早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律;也可直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式;还可带领学生考察当地外资利用情况，从而加深对改革开放必要性的了解……教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪了学生的思维，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。 
　　兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。在思想政治教学中，提高学生学习的兴趣， ，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，使学生充分地理解、体会、获得新的知识， ，提高思想政治的课堂教学效果，达到教学的目的。 
　　参考文献： 
　　[1]《儿童学》人民教育出版社 
　　 
　　作者单位：广饶县第一中学