如何提高高中地理课堂教学效果

摘 要：随着新课改的不断深入，教师都力求实现高效课堂建设，但是在实际教学过程中，教师对高效课堂的概念却有些茫然，不知道是什么，从而无从下手。我们现在常说的高效课堂是指在日常教学过程中，以趣味教学为基础，注重针对性和实效性的课堂教学建设，体现学生的学习主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，向课堂要效益，真正实现教学质量的不断提高，使学生的综合素养得到跨越式提高。中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-4402852.htm 
　　关键词：新课表 高中地理课堂教学 高效课堂建设 
　　《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。 
　　高中地理是一门跨越人文、社会、科学三个领域的基础课程，既要培养新时期社会公民的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，又要重视对地理问题的探究，不断强调信息技术在地理学习中的应用，还要注重学习过程评价和学习结果评价相结合。高中地理是一门既“枯燥乏味”又“丰富有趣”的学科，需要教师在新课改背景下有效改进教学方法，彻底改变传统的知识灌输教学模式，真正想方设法地建设高效课堂。 
　　一、新课改背景下高中地理高效课堂的界定 
　　随着新课改的不断深入，教师都力求实现高效课堂建设，但是在实际教学过程中，教师对高效课堂的概念却有些茫然，不知道是什么，从而无从下手。我们现在常说的高效课堂是指在日常教学过程中，以趣味教学为基础，注重针对性和实效性的课堂教学建设，体现学生的学习主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，向课堂要效益，真正实现教学质量的不断提高，使学生的综合素养得到跨越式提高。就高中地理高效课堂而言，首先应当增强地理学习的趣味性，利用各种教学手段积极引导学生自主学习，不断让学生通过各种途径掌握地理知识、学习地理技能。这样地理课堂教学效果才能得到增强，学习效率才能真正提高。 
　　二、新课改背景下高中地理高效课堂建设的意义 
　　首先，建设高中地理高效课堂有助于提升学生的综合素质。“上知天文，下知地理”，地理知识涉及学生的资源观、人口观、环境观和可持续发展观，交叉学科较多。打造高中地理高效课堂，有助于学生掌握更多的科学技能，提高学生的综合素质。 
　　其次，高中地理高效课堂建设有助于培养学生的立体思维能力。现在生活中，很多人都没有方向感，这是缺乏空间立体思维能力造成的。建设高效课堂可以培养学生的地理空间思维能力，注重教学的针对性和实效性，将课本理论知识联系实际问题，帮助学生理解记忆，让学生在自己的思维体系中构建立体地理磁场，形成一幅自己认可的大脑地图。这样的教学方式可以使学生的立体思维能力得到提高。 
　　同时，高中地理高效课堂建设还有助于提高教师的教学水平。在新课改的要求下，教师只有不断提高自己的综合素养才能满足教育发展的需求。高效课堂强调学生的学习主体地位，教师必须更新自己的教学观念，不断改进教学方式，通过多媒体等各种教学手段增强地理学习趣味性，让学生在快乐的氛围中学习地理知识，掌握地理技能。这样教师自身的综合素质和教学水平也会在高中地理高效课堂建设中不断提高。 
　　三、实现新课改背景下高中地理高效课堂建设的策略 
　　高中地理高效课堂建设首先应完善当前的教学体系。地理这门学科包含生活的方方面面，地理教师应当形成一套自己的完整的教学体系，这样才能上好地理课。将生活知识融入地理课堂教学体系，用更生活化的表达让学生欣然接受。在教学体系构建过程当中，地理教师首先应当明确自然地理应该如何讲解、人文地理又应该如何讲解，这些都应当在日常的教学活动中有一个清晰的规划，并对教学成果有一个大致的预测。在课堂教学结束以后对预测进行评估，依此不断反思课堂教学方法，不断增强教学效果。 
　　其次，在日常教学活动中教师应坚持对学生的兴趣教学方式。新课改要求学生学会自主学习，而这样的自主学习自然离不开学生对该课程的浓厚兴趣。不难发现，学生对哪个课程的兴趣浓度越高，这门课程的学习效果就越好。兴趣是学生学习最好的导师，教师应当清晰地认识这一特点，采取多元化、多样性的教学模式引导学生学习地理，使学生对地理这门学科产生极大兴趣。在兴趣学习及快乐学习的氛围当中，学生自然会加强对地理学科的学习，课堂学习的效果自然更明显，最终实现建设高中地理高效课堂。 
　　再次，地理教学过程中应当坚持正确的教学导入方式。由于高中阶段的地理要比初中阶段范围更广泛、难度更大。因此，教学过程中要注意导入方式的选择，寻找到最容易让学生接受的教学导入。学生在这样的模式下学习，带着强烈的求知欲，课堂教学质量自然有保障。 
　　最后，建立一套完善的师生互评机制。师生之间进行互评，共同参与教学的改进，充分体现学生的学习主体地位，真正实现教学双方的共同进步。师生互评也是改善教学质量的有力保障，可促进教学反思，让教师充分认识到教学过程中的盲点和不足，从而更具针对性地教导学生。同时教师可以根据课堂表现对学生的学习情况进行评价，促进学生更好地学习，建立亦师亦友的师生关系。 
　　四、结语 
　　新课改环境下高中地理教师必须紧跟时代步伐，不断更新自己的教学思想观念，积极开拓新的教学方法，时刻保持教学反思。高中地理高效课堂的建设不是一蹴而就的，需要广大地理教师共同努力，积极探索。 
　　参考文献：1.谈福成.谈新课程下高中地理高效课堂构建[J].考试（教研）， 2011（02）. 
　　2.王朝学.高中地理新课程教学中智能培养的心得与反思[J].时代教育（教育教学），2011（02）. 
　　3.谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科 技信息，2010（30）.