浅谈班主任专业化的提升

　【摘 要】随着时代的发展，教师这一职业有着更多的挑战，专业化无疑是教师最需要具备的素养之一，而作为班主任，其本身的专业化发展在教师队伍专业化的建设中更具有重大意义。 
　　【关键词】班主任 专业化素质 人文精神 创新精神 
　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0163-01 
　　随着时代的发展和新课程改革的广泛深入，社会对教师的专业化素质要求越来越高，作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。教育是一个言传身教的过程，在整个教育体系中，尤其是从小学到初中，教师的自身素质对学生的成长成才起着深远的影响作用，特别是班主任。因此，班主任工作更应把握时代脉搏，顺应教育发展的趋势，以追求改革创新为动力，以优良的教育质量为目标，实现全体学生的优质发展。 
　　一 正确对待班主任工作 
　　班主任是班级工作的组织者和班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任专业化的发展，首要要教师本身对班主任这一工作有一个全面的认识，能正确理解班主任的工作性质。据了解，很多教师本身不愿意做班主任，在他们看来，班主任是一份辛苦的工作。在日常的教学中，我们不难听到个别老师的抱怨声，很多班主任都觉得自己爱学生、为他们操心，可大多的学生却说感受不到班主任的爱，甚至反感班主任。这种班主任与学生之间出现的“施受错位”现象表明：班主任对学生的教育效果并不理想。这也说明，师生之间还没有达成一种默契，这种默契既需要用心付出，又需要技巧加以传达。在教育这个过程中，教师首先要认同接受自己的工作，爱上班主任一职才有可能用心付出。也就是说，在提升班主任专业化的过程中，作为一名教师，首先要正确对待班主任工作，只有态度端正了，才能有效促进班主任工作的顺利完成，提升自身的专业化水平。 
　　二 与时俱进，不断学习 
　　由于班主任工作涉及学科较多，因此要想成为一名具有专业化素质的班主任需要具备很多素质。随着社会的进步、科技的发展，教师队伍的整体素质也有了很大的改变。但在一些教育不发达地区，部分教师的教学观念仍比较陈旧，管理学生的手段还停留在传统的教学模式上，因此收到的效果总是不理想，最后对班主任工作越来越感到心力交瘁。很多教师在工作几年之后就失去了热情，对工作敷衍了事，甚至停止了前进的脚步。而班主任的管理水平决定了班集体建设的质量，那么在新课程背景下，如何提高班主任的专业素质呢？ 
　　在信息开放的时代，作为一名班主任工作者，应树立终身学习的观念，只有不断学习，才能提高自己的专业化水平；只有不断与外界交流，才能更加全面地了解班主任工作的问题。所以班主任需要通过各种途径学习，可以借助网络、书籍等来提高自己的专业化水平。多与有经验的老师交流，不断取长补短、自我完善，实现教育理论素养、教育水平和班级管理水平的不断提高。教师需要与时俱进，在学习和工作中不断反思，在反思和合作中不断发展。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。该公式体现了教师成长的过程应是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。班主任工作也是如此，班主任应不断分析自己工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能。 
　　三 班主任专业化的提升需要具有创新精神和人文精神 
　　自改革开放以来，创新精神便是各领域各行业所倡导的，班主任工作也不例外。这就要求班主任自身要有创新精神与创新意识。对待学生问题，不能总是用同样的手段来处理问题，需要老师们用心创新手段与方式，在实践中积极、主动、大胆地实施自己的新想法、新思路。班主任专业化发展要求个体发挥自主性，班主任的自主发展是发展教师的个性和特长，使个体的潜能充分发挥出来，这就要求班主任要善于突破常规，有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，要善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中不盲从，依据班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新、发展专业自主是班主任专业化持续发展的动力。 
　　班主任工作的对象是学生，所以班主任在工作的过程中不可能武断了事，这涉及学生的成长问题，因此就要求班主任必须具备人文精神。优秀的班主任懂得学生的心理诉求，能从精神上和学生达成默契，在管理班级问题时如鱼得水，享受班主任工作带来的乐趣。因为优秀的班主任懂得注重人文关怀，注重学生的精神感受。所以班主任要实现“以人为本”的人性化管理方式，不仅要赋予学生更多的班级管理自主权和更大的自由度，为学生提供更多参与班级管理的机会，还要经常主动地关心学生的学习、生活情况，了解他们的心理需求，理解他们的难处，力所能及地为他们消除烦恼，做他们的贴心老师，只有这样，才能让学生体会到老师的关心和支持，激发他们对班级的归属感和使命感，从而和老师共同来维护班级的和谐与稳定。 
　　参考文献 
　　[1]张子杰.班主任专业化的理论与实践[M].桂林：漓江出版社，2003