乡土地理课程资源开发与应用的研究

课 题 名 称

乡土地理课程资源的开发与应用的研究

课 题 类 别

初中地理

成 果 形 式

经验总结报告、编著、教学设计

课 题 负 责 人 基 本 情 况

负责人

姓 名

曹召顺

性

别

男

民族

汉

出生年月

1965年11月

行 政

职 务

薛城区教育局教研室主任

专 专

职

中教高级

研 究

专 长

课题研究理论指导

最后学历

研究生

最后 学位

学士

工 作

单 位

山东枣庄薛城区教育局教研室

办公电话

0632－4481110

手 机

13062037619

通 讯

地 址

山东枣庄薛城区教育局教研室

邮 编

277000

邮 箱

czszz@126.com

课 题 组 成 员 基 本 情 况

姓 名

专业技

术职称

工 作 单 位

研 究

专 长

在 课 题 组

中 的 分 工

王裕芳

中学一级

枣庄舜耕中学

利用课外资源

研究生活中的地理与教学

苗晓娟

中教二级

枣庄舜耕中学

课内外结合

课题材料的整理、归档

韩业凤

中学一级

枣庄舜耕中学

组织协调

乡土地理课程编写

教学设计

李 鲁

中教二级

枣庄舜耕中学

经验总结

经验总结报告

张皓月

中学一级

南常中学

学生活动

资料收集

孙莹莹

小 小教一级

临山小学

调查研究

资料收集

课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况

参

加

课

题

研

究

情

况

课题来源

课 题 名 称

批准时间

担任分工

完成时间

发

表

论

文

出

版

著

作

情

况

论 文 或 著 作 名 称

出版部门或发表报刊

日 期

拥抱大自然

山东友谊出版社主编

2005年

参加各种教研活动情 况

参加或组织省、市、区各种教研活动，并取得了很好的效果。

开 展

教 学

改 革

情 况

组织区地理教师利用假期的时间进行教学改革培训，主要是教学观念的转变和课堂教学的落实；组织教师外出学习，提高教师的教学水平；定期举行区优质课和观摩课，交流教改经验和心得。

对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见

对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述

一、选题背景

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程与课程资源存在着十分密切的关系：没有课程资源也就没有课程。尽管课程资源不等于课程，但现实中的许多课程资源往往包含着课程的要素来源，也包含着课程的实施条件：课程一定以课程资源作为前提。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果，为此，这次课程改革不仅明确了课程资源的概念，而且十分强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。

在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的学校和教师而言，课程资源的匮乏，仍是困扰新课程推进的重要障碍。因此，研究课程资源开发的模式，探索课程资源有效应用的途径，必然成为新课程推进过程中的一项重要任务。

费孝通著的《乡土中国》开篇就指出：“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”这说明乡土资源具有丰富多样、厚重等特点。是教学中不可多得的素材。

基于以上所述，结合校情，确立了乡土地理课程资源的开发与应用的研究课题。

二、课题研究的目标

1．通过多种渠道，搜集资料素材，编写乡土地理课程资源。

2．研讨乡土地理与地理课堂教学恰当的结合点，使二者有机整合。

3．通过乡土资源的开发，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、课题研究的意义

1、乡土课程资源为学校的新课程实施提供了有力的资源保障。

学校的课程与乡土课程资源存在着十分密切的关系。乡土资源的开发和利用，是学校新课程实施的有力支持。乡土资源资源丰富，给地理教学提供了独具乡土特色的资源支撑，造就了课程的个性。同时，为促进“课程更好为当地社会经济发展服务”提供重要的途径。课程与生活中存在的资源相联系，就等于找到了课程的“活水源头”。

2、乡土地理课程资源的开发与利用有利于促进学生发展。

其一：乡土地理课程资源作为课程资源的一种，具有与其它课程资源的共同的促进作用。

其二：乡土地理课程资源具有自身不同于其它课程资源的独特的价值。乡土资源就更具亲和力，有利于培养学生对乡土的认同感与归属感。

其三：学生作为乡土地理课程资源开发的参与者，学生的生活经验、感受、爱好、知识、能力构成课程资源的有机成分。在以具体形象、生动活泼、亲自参与为特征的社会和自然课程资源面前，学生将从被动走向主动探究，从而真正达到学会学习、成为有一定独立学习的能力的的发展目标。为学生提供丰富的课程资源，重在逐渐培养学生独立学习的意识能力和习惯。

3、乡土课程资源的开发与利用有利于促进教师专业成长。

乡土课程资源开发的价值还在于促进教师的专业发展。提高课程资源开发能力本身是教师专业发展的重要内容。教师作为乡土课程资源开发与利用的主力军，切切实实地参与资源开发的行动，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境中学习和探索，这必然有助于提高教师的课程资源的开发能力与利用水平。

4、乡土课程资源的开发与利用有利于促进学校的发展

乡土课程资源的开发，丰富学校的课程资源，提高了教育教学效果，促进了学校的发展。乡土课程资源的开发必须整合学校、社会、家庭三方面的力量共同推动课程资源的开发，打开校门，走向社会。学生由教室小课堂走向社区大课堂，由学校走向社会大学校。把书本中的知识融合于乡土的生活之中，让教育走向生活，贴近生活。根据自己乡土课程资源的特点开展活动课程从而形成自己的办学特色。

课题负责人所在单位推荐意见：

负责人签字（公章）：

年 月 日

县（区、市）教研室意见：

负责人签字（公章）：

年 月 日

市教研室意见：

负责人签字（公章）：

年 月 日

省评审专家组意见：

经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

1、立项为山东省教学研究重点课题（ ）

2、立项为山东省教学研究课题（ ）

3、不予立项（ ）

组长签字：

年 月 日

省领导小组意见：

组长签字：

年 月 日