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提高农村学生家长德育意识和能力的行动研究



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贵驷小学课题组

  内容摘

本文结合研究对象,依据研究目的,利用自行编制的问题对900名农村学生家长进行问卷调查,同时召开学生座谈会,走访典型家庭。通过对调查、座谈、走访结果的统计分析,揭示了农村家庭德育中所存在的问题——重智轻德,德育能力欠缺。这一现状,严重地制约了学校德育的开展,直接影响着学校德育的成效。为此,我们学校课题组进行一系列行动研究——理论学习、组织讨论、情境感染、榜样引路、个别谈话、孩子督促、社会评价等,帮助家长转变观念,提高德育意识和能力。经过一年多的实践探索,我们已取得了初步的理论和实践成果,使大部分家长逐步树立了正确的德育观念,提高了思想道德素质、行为品质及德育协调能力。这为探索提高农村学生家长德育意识和能力的途径与方法提供一定的依据。

 一、问题的提出

 小学德育纲要中指出:学校要培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,打下初步的思想品德基础。学校在实施思想品德教育时,必须须针对小学生心理发展的特点,采取一系列行之有效的德育措施和方法。但新时期学校德育是在一个前所未有的、复杂的社会环境中进行的,面临着许多不利于学校德育的消极因素。因此,光靠学校的力量是难以实现这一德育目标的,还必须依靠社区和家庭的德育力量,其中家庭德育占有举足轻重的地位。家长的思想品德、行为习惯、爱好特长和对子女的教育方法,对孩子思想品德的形成和发展具有特殊的、潜移默化的作用,直接影响着家庭德育的成效。因此,确保学校德育实效性的关键之一是提高家长的素质,尤其是家长的德育能力。

 但目前,家庭教育中普遍存在着重智轻德的倾向,特别是在农村家庭,大多数家长道德素质较低,其言行不但不能成为孩子学习的榜样,反而给以不良习气的耳濡目染,造成许多负面影响;同时家长的德育能力也较为欠缺,在家庭教育中,忽视对孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育,有的甚至与学校德育相悖。这一状况,严重地制约了学校德育的有效开展。为弄清农村家庭教育的现状,了解家长的德育观念、德育能力,探索提高农村学生家长德育能力的途径,实现校内、校外德育的整体优化,从而切实提高学校德育的实效,我校课题组从2000年6月开始,以贵驷镇中心学校900位学生家长为研究对象,在道德素养和德育能力现状进行调查的基础上,开展了关于如何提高农村学生家长德育意识和能力的行动研究。

  二、研究过程

(一)农村学生家长道德素养和德育能力现状分析

我们所调查的对象分布在镇海区城关镇以外的各乡镇农村,从2000年6月,我们着手进行问卷调查,共发出900份调查问卷,收回856份。调查内容包括:(1)家庭基本情况(家长职业及文化程度、家庭结构、家庭关系以及居住地);(2)家长道德理论素养(包括政治思想、法制观念、教育观念、道德意识等);(3)家长的德育能力。

调查中我们看到了一些令人欣喜的现象,如农村中已基本改变了由祖辈抚养孩子的现象,孩子一般由父母自己养育;65%的家长普遍重视孩子的文化知识的学习,能主动关心孩子的作业情况,并尽自己的所能辅导孩子功课,并且大多数家长希望自己的孩子能进入校奥数组或写作组学习;家庭教育投资普遍增加,这些家长认为自己苦于文化程度低,现在不能再苦了孩子,他们希望自己的孩子通过教育而有出息等等。所有这些说明了家庭教育已引起越来越多的家长的重视,家庭教育已真正被视为家庭生活中的重要组成部分,但我们也发现了诸多令人担忧的问题。

1. 家长道德素养差。

 (1)缺乏正确的世界观和人生观。

调查显示80%的家长只有初中以下的文化水平,文化素质低,导致大部分家长相信迷信。据统计80%以上的家庭有封建迷信行为,如一年三次祭祀祖宗,求神拜佛等,其中有10%的家长信仰天主教,不仅如此,有的还带孩子进入天主教堂,从小给孩子灌输有神论,影响孩子的健康成长。对人生观问题更是模糊不清,在回答人为什么要活着时,60%的家长认为多赚钱多享福,还有15%家长则是得过且过,他们根本没有考虑人生的社会价值。

 (2)很少关心国家大事

 大多数家长从来不看新闻联播,不关心国家大事,平时除了干农活、上班外,其余时间都化在赌博上。因而他们的三个经常性话题就是“打牌”、“社会阴暗面”和“邻里之事”。久而久之,孩子对这方面的事懂得许多,而对国家大事则知之甚少。在四年级一次思想品德考试中,竟有10%的学生不知道现任国家主席是谁。不可否认,这其中有家长的责任。

(3)法制观念淡薄

调查显示,85%的家长从来没学过法律,只知道杀人、放火、抢、盗是犯法,而不知道“不让孩子读书受教育”、“虐待老人”等也是违法的。法盲家长怎么去教育孩子遵纪守法?

(4)自身修养差

学生家长大多数生长在“文革”前后,很少学习,知识少、素质低,表现为一部分家长不尊敬老人,有的甚至在孩子面前谩骂老人,这怎么能教育孩子热爱人、尊敬人、同情人、帮助人呢?还有一部分家长对学校缺乏理解、信任,在孩子面前毫无顾忌地谩骂学校老师。在与家长的交流中还发现少数家长污言秽语脱口而出,牢骚满腹,如教师向家长介绍学校为每个班级安装了闭路电视,添置了实物投影仪时,有位家长竟说:“学校哪来那么多钱,还不都是从我们身上刮去的。”试想,象这样的家长能教育出讲文明的孩子吗?调查中还发现一部分家长不知道“环保”一词的意思,环保意识差,表现为平时乱到垃圾,且常教育孩子“自扫门前雪”,难怪许多学生乱扔点心袋,看到教室、校园的废纸都视而不见。可见,孩子良好习惯的培养,离不开家长的熏陶。

2. 家长德育能力欠缺

(1)家教观念落后

调查显示,目前还有一部分家长认为自己的责任是将孩子抚养成人,至于能否成才全靠孩子自己,因而对孩子的教育任其自然,没有明确的要求,认为“树大自然直”。如在孩子的读书问题上,他们抱着能读则读,读到哪里算哪里,不求孩子一定要上大学。送孩子读书只是例行“公事”,有的甚至说是“还债”,让孩子读完了初中就算还清了“债”。在许多家长眼里,孩子的教育问题还不如家庭经济建设重要,认为家长的能耐以房子为标志,有多大的本事,看你能造多大多好的房子,所以他们对孩子放任自流。尤其是近几年,上大学要自费,大学毕业不包分配,不少家长从眼前的利益出发算起了经济帐:从小学到大学最起码也得花十多万元钱,与其这些钱白花,还不如早点赚钱。这种观点,大多存在于女孩子家庭,可见有些家长的头脑中仍然根深蒂固地存在着“重男轻女”的封建思想。

(2)缺少正面引导

调查中我们还发  有一部分家长不但不教导孩子做人的道理,反而经常教孩子要“眼头活络,少吃苦头”、“少管闲事”。这里的“闲事”实际上指他人的事、集体的事、正义的事。在家长的灌输下,这些孩子自私,不关心集体,缺乏正义感,因此上了高年级,少有几个学生会大胆地揭发班里的坏人坏事。还有的家长认为孩子上了学,教育的责任应该落到老师身上,因此他们常说,还是请老师严格教育,我们家长无能为力。一些只顾赚钱或沉醉于跳舞的家长,更是很少过问孩子,让孩子放任自流,从而使这些孩子逐渐养成了纪律散漫、打人骂人、说谎、甚至小偷小摸的坏习气。

(3)教育方法简单

一些家长在家庭德育方法问题上,往往存在严而无格、宽而无度的偏颇。特别是文化程度不高的家长,还坚守着“不打不成器”、“棍棒下面出孝子”的“古训”。一旦孩子的学习成绩不理想或做错了事有人告状后,就责骂、殴打、惩罚孩子,不少家长甚至把打骂这种方式看成是关心孩子,打骂成了教育孩子的主要方式。与之相对应,另有一些家长则是一味地迁就、溺爱孩子,特别是男孩,更受宠爱,全家人众星捧月,宽而无度,造成这些孩子任性、自私、霸道及一切以我为中心的不良人格。

(4)劳动教育意识淡薄

虽然农村的劳动方式以体力为主,但由于现在孩子大多是独生子女,许多家长不希望子承父业——种田劳动,因此平时不让孩子劳动。从学生座谈中了解到,66%的学生长期由家长为他们整理生活用品和学习用品;只有13%的学生偶尔做点简单家务;有85%的学生连自己穿的袜子都从未洗过,生活自理能力差;有时即使做点家务,也并非主动、认真,而是马马虎虎、消极应付。孩子缺乏起码的劳动观念,责任大半是在家长,家长认为孩子小,不会干,或孩子学习忙,别分了他们的心,其实这是家长溺爱的表现,万事包办,才使孩子逐渐失去了劳动意识和兴趣。更严重的是少数家长轻视劳动,期末看到孩子捧回“劳动积极分子”奖状,不以为然,甚至说孩子是“做坯”、出“牛力”。长期下去,孩子不仅失去了劳动能力、吃苦精神,更重要的是失去了独立生存的社会适应能力。这样,家长爱孩子的“愿望”变成了害孩子的“现实”。

(二)转变家长德育观念,提高家长德育能力的实践探索

 事实证明家长自身的道德面貌对孩子的成长有着直接的影响,本次调查清楚地表明,农村学生家长的德育能力确实较城镇家长的低。如果说德育意识是提高德育效果的前提,那么德育能力则是实现德育目标的现实基础。作为学校,帮助学生家长转变观念,提高德育能力已势在必行。为此,我校从2000年9月开始,在调查研究的基础上,采用了理论学习、组织讨论、情境感染、榜样引路、个别谈话、孩子监督、社会评价等方法进行了实践方面的初步探索,取得了初步的理论和实践的成果。

1. 理论学习

 理论学习主要通过课堂讲授、专题报告、自学辅导等途径,系统地向家长阐述思想、政治、法制、道德教育方面的问题以及一些家庭教育的理论、方法,以提高家长的思想觉悟水平、知识水平和理论水平。

(1)课堂讲授

家长学校是提高家长德育能力的重要途径和主要阵地。我校举办“家长学校”已有十几年的历史,原先参加学习的对象主要是学前班学生家长。自去年6月起,学校进一步规范、优化了各项办学措施,加强了管理(建立了由社区、学校和家庭三方代表组成的新的领导班子),并重新拟订了更有针对性的教学计划:

第一学期:

9月份:由学校领导主讲,怎样才算是个合格的家长。

10月份:从小培养孩子良好的习惯(由学前班班主任讲)。

11月份:听公开课。

12月份:自学《家庭教育》,笔答问题及体会(由成人学校老 师负责)。

第二学期:

3月份:怎样辅导孩子学习语文(语文教导主讲)。

4月份:怎样辅导孩子学习数学(数学教导主讲)。

5月份:根据题纲自学《家庭教育》杂志,并完成有关书面作业。

6月份:请“好家长”介绍教子经验,考试总结。

第一学期着重进行思想、政治、法制、道德教育方面的理论知识的教育;第二学期重点放在家庭德育方法的探讨和指导。根据家长反馈意见,这样的教育计划,大多数家长均感到满意。

上好课的关键是教师。领导带头上课,同时聘请教学经验丰富,讲课水平高,德才兼备的优秀教师讲课。他们事先充分备课,根据当前形势,结合自己几十年教学经验,联系家庭德育的现状,深入浅出地向家长作讲解,家长们学习兴趣浓厚,听课效果好。

家长学校没有现成的教材,为此,学校想方设法购买有关书籍,如《家长读物》、《优秀子女教育良方388例》等,订购《家庭》、《学前教育》、《现代家庭报》等报刊杂志,平时还剪辑《人民日报》、《宁波日报》、《浙江教育报》等报刊上的好文章,由于处处留心积累资料,这样讲得内容就丰富多了。同时为激发家长学习的兴趣,我们还采用电化教育,并请家长到学校听公开课,让家长看看老师是怎样运用生动活泼的直观教育,使其孩子在愉快的氛围中接受知识,受到教育。家长深受启发:原来教育孩子还有这么多的“花头”,从中增强提高自身素质的意识和决心。

家长学校是一所学校,也要有一定制度约束。

首先抓出勤。一方面通过学生小通讯员把学习通知带到家,家长磨不过孩子,还是千方百计克服困难来参加学习。另一方面,我们尽可能选择大多数工厂、单位休息日,在家长到校听课时,采取报到签名的办法。

其次抓作业。绝大多数家长都能按时到校,认真听课。但还有少数家长不能到校参加听课,为此,每次讲课后,我们发一张讲课内容提要和一本作业本作业本,一是为听课家长做好书面提供参考;二是作为缺课家长的补偿。做作业不仅起到温故知新的作用,而且是形成良好的德育能力的有力保证。

再则是抓总结评比考试。每年六月份,学期即将结束,学校根据家长、班主任意见,校委会审批评选出区级、镇级好家长。在最后一堂课时,请这些好家长来介绍他们教育子女的经验。同时,请镇妇女主任对好家长颁发荣誉证书以及奖品。

最后进行书面考试。在考试的前一个月,把一年来家长学校学习的知识进行归类、综合后发一张复习提纲,供家长复习。根据家长学生家长文化素质低的特点,有的放矢出好试题,试题形式大多是是非题、选择题、填空题,最后一道是问题,请家长根据自己的实际浅谈看法。

同时,家长学校还规定,每位家长一年内必须集中学习6~8次,经过多方考核,领到家长学校结业证书,孩子方能升入一年级学习。

  值得一提的是,在农村一般是男主外女主内,在孩子成长的道路上,年幼孩子与母亲在一起的时间更多,所以母亲对孩子的影响最大,母亲要发挥自身的教育资源和教育艺术来教育孩子。为此,学校专门组织妇女家长学习、竞赛等活动,以尽快提高母亲们的素质。

(2)专题报告

为了使更多的家长参加理论学习、接受教育,自去年以来,学校打破了以往只开毕业班学生家长会的惯例,开始召开全校性的家长会,通过听专题报告,提高家长的思想认识水平和理论水平。为此学校先后请倪如芬、金如荣、倪莉莉老师等为全校学生家长作专题报告,收到了良好的教育效果。

倪如芬老师运用具体生动的事实,讲了家庭德育的重要性以及开展家庭德育的一些常用方法。倪老师通俗易懂的讲述,充满激情的语言,唤起了这些文化水平不高的家长们情感上的共鸣,激起了思想的波澜。会场上聊天的少了,抽烟的少了,打嗑睡的少了。讲座结束后,有的家长说:“这老师讲得介有道理。”,有的说:“回家后还得告诉孩子他爸,叫他好好改改自己的坏习惯、臭脾气。”,还有的说:“怪不得我家孩子爱撤谎且懒惰,原来是看我们大人。”……还有一部分家长不停地自言自语好像在抱怨自己。

倪老师深入浅出的报告确实使很多家长受益匪浅。第二次在金老师法制报告时,有部分家长还带来了笔记本,记录了讲课要点。这次报告,金老师有的放矢地向家长宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》、《刑法》、《交通法》等有关法律知识。家长们听后恍然大悟,不时窃窃私语:原来还有这么多法,我们一点都不知道。

  倪莉莉老师是学校的退休老师,她在培养孩子良好的行为、学习、生活、劳动、守时守信、道德品质、遵纪守法、遵守公共秩序等习惯方面有着丰富的经验。她结合自己的教育教学实践以及教子良方,向家长们作了详细的介绍,倪老师讲得头头是道,家长们听得津津有味。

(3)自学辅导

自学辅导,即帮助家长利用书面材料进行个别化的自我教育。家长学校没有现成的教材,为此,学校想方设法购买有关书籍,如《家长读物》、《优秀子女教育良方388例》等,订购《家庭教育》、《家庭》、《现代家庭报》等杂志,指导家长自学。虽然这些家长文化程度不高,但通过自学指导(如印发自学提纲、疑难解释、布置书面作业等),也能基本读懂。期末还进行书面考试,试题的内容、形式都以发展性评价为导向。从作业和考试的情况看,有85%的家长能自觉学习,认真及时完成作业,考试成绩优良,收到了较好的效果。很多家长在作业本中谈体会:看书使我开阔眼界,学到了许多教育孩子的方法,深受教益。这便是书籍的教育力量。

2、组织讨论

(1)主题讨论

主题讨论是以班级为单位,在班主任的指导下,家长围绕一个主题,通过相互交流看法,共同分析探讨问题或通过不同观点的争辩、论证,达到共同提高思想认识的目的。

学校18个班级每班都安排主题讨论,且讨论的话题是针对各年段学生心理特点的德育问题,在讨论现场,我们看到,很多家长畅所欲言,气氛热烈。如三乙班讨论的主题是“你给孩子零用钱吗?”会上,班主任向家长了解给孩子零用钱的情况,大部分家长都实事求是说了每天给孩子一两块钱,原因有:早上孩子来不及吃早餐,给两块钱买早点,或是下午放学怕孩子饿着,路上买些零食,还有的表示万一有事可以打电话等。但是当班主任继续追问他们是否了解孩子到底是怎样花钱的呢?很多家长就说不上来了,只是想当然。于是班主任再问家长们是否给孩子买《水浒》卡或小玩具时,家长都否认了。那么孩子买卡或小玩具的钱是从哪里来的呢?通过家长讨论,一致认为家长给的零用钱有一部分是被孩子挪为它用,这样日子久了,孩子就养成了乱花钱的坏习惯,甚至为了满足他的愿望变着法子向家长要钱,向家长说谎,更有的就有了小偷小摸的恶习。这样的后果是十分严重的。经过这次专题讨论,家长们都纷纷表示,今后要严格控制给孩子零用钱,并弄清钱的真实去向。通过讨论,家长认识到自己原有的片面、错误观点。

还有的班级针对班级中所出现的问题作为专题讨论的内容。如:我们学校规定每位学生上学、放学必须戴上小黄帽,因而每天有学生遗失或忘戴小黄帽,为此家长牢骚满腹。针对这一现象,四乙班班主任就组织家长讨论:“要不要戴小黄帽”这一实际问题,一番热烈的讨论之后,最后家长还是统一了思想,认识到戴小黄帽的作用。

(2)案例讨论

案例讨论是指在家长会上,大家围绕一个典型事例进行讨论,通过相互探讨甚至激烈的争辩,达到理清思想认识、提高是非判断能力的目的,同时也帮助家长积累更多的德育方法和途径。

“只要你念好书,爸妈什么活也不要你干。”几乎90%的家长都和孩子说过类似的话,于是造成班级中乐意为集体做好事的孩子不多。凡是集体劳动,班主任必须亲自上场,才能完成任务。有一次,五甲班班主任见公共场地较脏,临时叫几个男生去打扫,正巧有位家长进来了,见状后,她心疼地说:“孩子,累坏了吧。妈帮你扫。”说着,一把夺过扫帚,扫了起来。看着这一幕,这位班主任心情很沉重:在溺爱中长大的孩子将来能干什么?于是在家长会上,班主任将这一现象交给家长讨论。一番争论之后,大家一致认为,我们培养的不仅是学校的读书郎,而且是未来国家的劳动者和建设者。会上,很多家长主动提出给孩子布置劳动作业,家长负责监督指导。一个阶段下来,能自觉帮父母干家务事的多了,在集体劳动中不怕脏、不怕累的学生也多了。

又如,孩子被人打,哭着走进家门,衣服被撕破,脸也被抓破了,遇到这种情况,很多家长都是又气又心痛,尤其是中低段的家长会按捺不住,有的竟教育孩子“打还”,所以学生中打骂的事偶有发生。去年12月的一天,四丙班就发生了类似的事,那天正好是课间,孙敏权无意之中碰了林文斌一下,于是林文斌不分清红皂白,出手就打。孙敏权哭着跑到他妈妈单位里,他妈妈气呼呼地跑到学校,示意儿子“打还”,幸亏当时班主任在场,才平息了这场风波。家长会上,班主任以此为例,让家长讨论“家长怎样教育被人打的孩子”。有个别家长坚持说:“要‘打还’,否则不是吃亏了吗?”有的说:“要弄清真相后再加以处理。”大家各执己见,争论激烈,最后在班主任的正确引导下,归纳出以下几个方法:1、家长应先了解事情发生的原因和经过。2、家长在了解事情的真相后,要针对不同的情况采取不同的方法处理。如果孩子真的被人欺负,家长可以找欺负孩子的同学说理,以防以后孩子仍无端地被人继续欺负。家长也可以告诉自己的孩子:如果别人无缘无故地欺负你,你就要勇敢地反抗,这样做你并没有错。如果是自己的孩子先挑衅别人,家长就要说服孩子并带着孩子向被欺负的同学道歉,以便让孩子知道自己的行为是错的。如果是孩子在一起玩耍而受到的无意识的伤害,则教育孩子要谅解别人的过失,告诉孩子不要玩有伤害性的游戏,如丢石头、挥舞刀剑等。3、家长要支持孩子与小朋友,尤其是和自己有过磨擦的同学一起玩。4、家长如果发现:孩子经常受某一个同学和欺负,家长要增强孩子自信心,同时要鼓励孩子勇敢地同不良行为作斗争。家长也可以找经常欺负孩子的人的家长和老师,从侧面解决问题。很多家长都说这些方法好。

  3、情境感染

情境感染是指通过创设一种具有良好气氛、直观生动的现场情境,使家长在思想、感情方面受到感染、震动的方法。为此,学校积极创设良好的教育情境,使家长从中受到情、理的感染和影响。

为了使更多的家长认识到:在学校全面开展素质教育的今天,孩子不仅要学习好,更重要的在于德、智、体、美、劳全面发展,学校在举办第三次家长会时,安排了由四丙、二乙中队举行以“我能行”为的主题的中队会,让全校学生家长观摩。中队会上,四丙、二乙中队的学生有的弹琴演奏,有的当场作画,有的挥笔疾书,还有的展示自己的体育特长,真是“八仙过海,各显神通”。家长们被台上一个个精彩的节目所吸引,不时发出阵阵掌声,句句赞叹声,尤其是那些看到自己孩子出色表演的家长,更是喜形于色。可以想象,他们喜欢这样的“素质教育”。

学前班第二学期,学校专门安排一次汇报演出会,汇报的内容有作业展览、讲故事、唱歌、跳舞、大地画、穿鞋、穿衣、扫地等比赛。家长们为自己的孩子能歌善舞,能言善画或能穿衣扫地而感到高兴、自豪。同时通过活动,还使家长们看到自己孩子的不足之处,从而增强了家长教育孩子的责任心。

4、榜样引路

榜样引路是以家长中涌现出来的好家长的事迹教育、影响其他家长的一种教育方法。其目的在于通过榜样的事例,把抽象的理论教育具体化、人格化。这种教育富有形象性、感染性、可行性,它的功能在于激起家长对榜样的羡慕、敬佩之情,增强学习的自觉性,从而鼓励家长努力向榜样看齐,提高自己的德育能力。

每年六月份,学期即将结束时,校委会根据家长、班主任意见,都要评审出区级、镇级好家长。因此,各班充分利用这些宝贵的教育资源,在家长会上经常邀请他们介绍家庭德育经验,如五丙班的张璟璟家长,她谈了自己如何转变教育的观念,培养孩子全面发展的体会。家长会上,她深有体会的说:“以往我只要求孩子学习好,一味地追求学奥数、学写作,听了专题报告,通过班主任引导后,我改变了错误的想法,积极鼓励孩子参加其它兴趣小组。”现在张璟璟同学各方面表现出色,与以前的张璟璟判若两人。美术好、书法好、学习好,更为突出是关心集体、关心同学的事做得多了。还有四乙班薛云家长谈了自己平时如何加强学习,提高自身素质,以自己的言行影响孩子等方面的体会。

这些来自身边的真实事例,贴近家长的思想、生活实际,易于为广大家长关心和接受。据了解有90%的家长对经验介绍有所反响,他们回到家后,能提起此事,有的还当着孩子的面,大胆自我批评。

5、个别谈话

每次家长会结束,各班主任总是有针对性地选择几位家长进行个别谈话。为了使谈话有效地进行,各班主任针对个别家长的思想与心理,每次对谈话的内容、目标、事实材料、方法步骤作认真思考,做到胸有成竹,以确保谈话的实效。如:五丙班有位家长在第一次开家长会时,出言不逊,脏话连篇,进出随便,目中无人。班主任发现这一情况后,事先做好谈话准备,并在第二次开家长会时,与那位家长进行了坦诚的交谈。班主任老师热情的态度,诚恳的言辞深深地打动了这位家长,他当即表态:下不为例。这样的事例还有很多,不一一例举。

6、 孩子监督

孩子监督,是借助孩子的力量来监督父母的思想道德行为,促使家长自觉抵制不良倾向,不断提高自身道德水平和家庭德育能力。

现在大多数家庭是独生子女,家长疼爱自己的孩子,对于孩子的要求都尽量满足,针对这一特点,借助孩子的力量,来提高家长的德育能力,也是一条不可忽视的途径。上学期,少先队大队部开展了《我和父母说说心里话》、《给父母的一封信》的活动,收到了较好的效果。父母好赌,孩子就在信中劝爸爸妈妈别赌了;父母不尊敬老人,孩子在信中请求爸爸妈妈别这样对待老人;父母迷信,孩子在信中要求爸爸妈妈破除迷信,相信科学。字字句句,真真切切,融化了父母僵硬、顽固不化的心。据学生反映,父母读了孩子感人肺腑的信后,都有悔改的决心,有的当即承诺:一定痛改前非。以后在孩子的监督下,这些家长都有了不同程度的进步。同时学校还印发评分卡(表格形式)给家长,两月一次,要求家长对自己的言行作自我评价,在相应栏内打“√”。开始阶段,在孩子的监督下评分,通过一段时间的监督、约束,家长们逐步学会了自我控制。这样就在学校、孩子与父母之间建立了教育、督促和自励、向上的良好互动关系。

7、社会评价

家长的生存环境存在于社区之中,学校对家长施加影响需要社区的参与,而社区的精神文明建设又离不开学校的参与,正是在这种互动之中,学校才可以通过社区对家长的德育观念和德育能力施加影响。为此,学校积极利用社会各方的力量,创设社会环境,拓宽教育渠道,扩大、丰富活动的范围和方法。学校与居委会、村委会合作开展“五好家庭”、“文明家庭”和“优秀家庭”角色(好家长、好孩子、好媳妇、好母亲)及优秀社会角色(好村民、好村长)等评选活动,激励家长不断上进。同时,根据农村学生家长的兴趣爱好,开展一些竞赛活动,如民联村、胜一村等村委会先后组织书法、歌咏、绘画等竞赛活动,由学校教师、村干部作评委,评出一、二、三等奖若干名,以此积极营造健康、良好的教育情境,减少和消除封建主义的家庭道德观念,树立新的道德风尚。

三、效果分析

1、提高了家长的思想道德素质和行为品质

在学生座谈会上,很多学生都说:爸爸妈妈变了样。我们的调查显示,情况确实如此,如三丙班有位家长,平时为人尖刻,背后常骂老师,一旦老师与其联系,他就不分清红皂白乱打孩子一通,且出言不逊,老师怕得不敢再联系。可现在他渐渐地变了,只要老师有请,他就必来,既尊敬老师也不打骂孩子,类似的事例还有很多。因此,常听家长们说:“家长学校的学习有效果。”更值得欣喜的是,一些原来赌博成瘾的家长在听了“言传身教”的重要性后,便自觉地收敛了起来,有的还戒了麻将瘾,有的戒不了,但只要见到孩子,自己就是正玩在兴致上,也会住手不玩了。

学校几次献爱心活动,也是一个很好的证明。很多家长主动来校捐款,如今年开学时,一年级有位家长就为“病、贫学生”捐款100元;有的鼓励孩子多捐款,在家长的支持下,全校99%学生都献上了爱心,共计人民币6725元。现在家长的“爱心行动”已在学校悄然兴起。如五甲班刘佳,父母离异,父亲撇下她四处游荡,她从小就过着孤苦的生活。如今,她得到了班级中许多家长的关心。春游的前一天,董明杰的妈妈从儿子的口中得知刘佳的情况,就买了些点心送给她;学校广播操比赛前夕,张鹰妈妈无意中发现刘佳的体操鞋破旧不堪,特意买了双崭新的体操鞋送给她;学期结束前,有几位家长听说刘佳无钱付学费时,好几次向班主任提出建议,让他们分摊来付吧……有爱心的家长才有爱心的孩子,班内很多同学也伸出了援助之手。今年暑假中,贝宇倩、张晶璐等几个女孩子,用几天撕广告纸卖来的钱,凑上自己的零用钱,为刘佳同学买了一条新裙子。这样的事例,数不胜数。

不仅如此,学校还涌现出一批批“德育”小分队,这其中,也离不开家长的支持。如今年暑假的一天,五甲班的第一小队队员们带着家长们购买的书籍,乘着刘思思爸爸的残疾车,来到民联幼儿园,为小朋友献上了爱看的图书。象这样的好人好事,校内校外层出不穷,因此,学校经常接到表扬信。暑假前夕,大队辅导员收到贵驷敬老院的一封感谢信,信中赞扬了四甲班的三位家长尊敬老人,助人为乐的好思想、好行为。原来,这三位家长带着孩子们为老人送去了三筐西瓜。

2、逐步树立了正确的德育观念

学校通过说理教育、榜样教育、情境感染,使家长初步转变了教育观念。今年六月份,我们进行了第二次问卷调查(收回892张)结果显示了我们行动探索的明显效果。

表一·1“对孩子的所属观”调查对比表:

 

 

属于父母

属于自己

既属于自己又属于父母

研究前(856人)

274人 32.4%

308人 35.9%

274人 32.4%

研究后(892人)

28人 3%

62人 6.9%

802人 89.9%

效果:孩子的所属观有明显的转变。

表一·2“孩子入学后,教育孩子的责任”调查对比表:

 

 

家庭

学校

家庭、学校、社会

不知道

研究前(856人)

34人 3.9%

608人 71%

128人 14.9%

86人 10%

研究后(892人)

71人 7.9%

196人21.9%

616人 69%

9人 1%

效果:家长的教育责任性比过去明确。

表一·3“在家里父母与孩子的地位是”调查对比表:

 

 

父母在上,孩子一切听从父母的

双方平等的

孩子是“小皇帝”父母围着孩子转

研究前(856人)

522人 60.9%

283人 33.1%

51人 5.9%

研究后(892人)

134人 15%

731人 81.9%

27人 3.1%

效果:亲子关系进一步明确。

表一·4“孩子不肯整理自己用过的物品,家长的态度”调查对比表:

 

 

认为孩子还小顺着他

每次都由家长代为整理

督促指导孩子整理自己的物品,并作严格要求

有时要求孩子自己整理,看他坚持不了也就算了

研究前(856人)

240人28%

137人16%

120人 14%

359人 41.9%

研究后(892人)

161人18%

80人 8.9%

437人 49%

214人 24%

效果:家长的劳动教育意识逐渐增强。

另外,过去只重视孩子学习的家长,现在也有了新的认识:要把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。仅从参加学校兴趣小组的情况来看,就能充分说明这一点。原来家长最不愿孩子参加的体育组、舞蹈组、美术组,现在每组都超过规定的人数,出现了前所未有的新趋势。上学期开始,学校取消了评比“三好学生”的做法,实行“星级生”评比制度。这一措施得到了95%家长的赞同。这些都足以说明了家长的观念在转变。我们坚信,有家长们的支持,学校的德育一定会取得更丰硕成果。

3. 提高了家长的德育协调能力

在家庭德育过程中,家长承担着许多责任,包括帮助孩子发展的责任、父母合作教育的责任、与学校沟通的责任等。现在,大部分家长不仅明确了自己的各种责任,还能有效协调各种责任之间的关系。如五丙班学生陈波,趁午睡之机偷了学前班高老师一块手表,家长发现后一再查问孩子,但孩子始终没有说出真相。家长觉得可疑,就拿着这块来历不明的手表亲自来到学校,与学校老师取得联系,要求查清此事。在家长的积极配合下,经班主任老师的耐心开导后,陈波终于道出了事情的真相,并承认了自己的错误。又如四丙班有位学生家长,平时沉醉于跳舞,很少过问孩子在学校的情况,于是每次签名,孩子总是乘机冒充父母的姓名。学校期末结算书费,发给学生每人一份清单,他胆大妄为,自己签名,结果把结余的书费送进了游戏机房。家长会上,班主任以此为例,提出问题,让家长讨论。当他爸爸知道这是自己孩子干的事时,他反省了,对着众多的家长深有感触地说:“自已的言行本身就是孩子的榜样,从某种意义上来讲,是孩子的镜子。”从那以后,听孩子说,他爸爸再也不去跳舞了,他也不再擅自代签爸爸的名字了。

此外,一些过去在教育孩子过程中,父母双方态度不一的家长,也统一了思想,认识到:这样做会助长孩子的错误倾向,带来许多负作用,并能用激励的方式帮助孩子各方面的发展。

4、提高了学校的知名度

家长德育意识和能力的提高,促进了学校德育的有效开展,并取得了一定的成果,2000年下半年少先队被评为市“星星小分队”、“市文明雏鹰小队”,2001年7月,家长学校被评为区级先进家长学校。

总之,提高家长德育意识和能力,确实能起到“抓一代促两代”的效果,从而达到学校德育之目的。

四、几点思考

1.世界各国越来越深切地认识到,儿童和青少年道德的养成和道德问题的防治,光靠学校注定是不够的;还应有家庭以至全社会力量协同行事。强调家庭、社会、学校密切配合,通力合作,共同抓好道德教育,是世界各国在加强中小学道德教育方面普遍采取的重要措施。但农村学生家长对孩子的教育往往偏重于日常性的管制,而少有有的放矢、循循善诱、激励导向的家庭教育,在德育方面能采取行之有效的教育策略的家长则更是少见。因此,如何提高农村学生家长的德育能力的问题已迫在眉睫,希望引起社会各方面的重视。在大力推进素质教育的今天,只有大面积提高家长包括德育能力在内的家庭教育能力,才能使社会、学校、家庭的教育资源得到整体优化,形成协同一致的教育合力。

2.学校在提高农村学生家长的德育能力方面当然大有作为,如举办“家长学校”、“家庭教育学习班”、建立“家校联系制度”,及时双向沟通学校教育与家庭教育的信息等。但学校在提高农村学生家长德育能力方面,还须不断探索各种有效的方法和策略,如实施案例教育法、邀请家长参与学校决策与管理等,以进一步激发家长在教育(包括教育子女及自我教育)中的主体意识,提高家长的反思、判断、决策和操作能力。

3.家长自身思想品德的形成、改造和德育方法的改进,也要受到社会大环境、大气候的影响。因此,尽管提高学生家长的德育能力应作为学校工作的一部分来抓,但家长德育能力的提高,光靠学校“孤军奋战”也是不行的,须依靠多种途径,调集多方力量,如大力发展社区教育,努力营造符合成人教育特点的、有利于成人提高文化品位、思想水平、道德修养的社区文化;同时,兴办区域性德育整体工程,进一步提高家长道德环境主体参与意识、德育行为的意识及德育能力的协调性。

 

附表1 调查问卷

调查问卷(一)

家长:

为了共同教育好你们的孩子,我们通过问卷调查想了解你们的一些情况和想法,请你们认真填写。卷子里的问题都是你们很熟悉的,而且每个问题都给你写出了答案,只要求你选择一个符合你情况或想法的答案填在( )内.

1、 你的职业( )

A、 务农; B、村、镇办企业工作;

C、大企业; D、事业单位; E、自由职业

2、 文化程度( )

A、 大专以上; B、中专、高中、技校;

C、初中; D、小学; E、不识字

3、 家庭结构( )

A、隔代(由祖孙组成的家庭)

B、单亲(由父亲与孩子或母亲与孩子组成的家庭);

C、稳定性(由父母亲和孩子组成的家庭);

D、三代(由父母、孩子和老人组成的家庭)

4、 家庭关系( )

A、 和睦、协调; B、一般; C、关系紧张

5、 居住地( )

A、 农村; B、集镇; C、外镇

6、一年中,要祭祀祖宗( )

A、4次以上; B、 3次; C、1—2次;

D、没有

7、你觉得人活着是( )

A、为人民为祖国服务; B、为了孩子多赚钱;

C、为了享受 ; D、做一天算一天

8、平时,你收看新闻联播吗( )

A、每天收看; B、偶然收看; C、从来不看;

9、空闲时,你常常( )

A、看书学习; B、看电视; C、聊天;

D、打牌;

10、你认为下列哪些是违法犯罪行为( )

A、抢劫; B、不让孩子读小学中学; C、不赡养老人;

11、你听到过“环保”一次吗( )

A、听到过; B、没有

12、正确的“孩子所属观”是( )

A、孩子属于父母; B、孩子属于自己;

C、孩子既属于自己又属于社会

23、当你的孩子捧回“劳动积极分子”奖状时,你会( )

A、非常高兴; B、比较高兴; C、一般;

D、比较不高兴; E、不高兴

24、当你的孩子在家里能独立完成任务时,你会( )

A、总是赞美鼓励; B、经常鼓励; C、有时鼓励;

D、很少鼓励; E、从不放在眼里;

25、你能主动与老师联系吗( )

A、常常; B、有时能; C、不能;

26、当你的孩子犯了错误时,常用的教育方法( )

A、分析原因,耐心教育; B、大声训斥;

C、动手打; D、不予理睬;

27、孩子不肯整理自己用过的物品,家长的态度是( )

A、认为孩子还小顺着他;

B、每次都由家长代为整理;

C、督促指导孩子整理自己的物品,并作严格要求;

D、有时要求孩子自己整理,看他坚持不了也就算了;

28、当自己的孩子偶尔被别的孩子打了(未被打伤),你的反应是( )

A、教导孩子去还击对方,或自己出面去教训对方的那位孩子;

B、向孩子的老师反映请老师去解决此事;

C、不放在心上,认为是小事一桩;

D、弄清孩子被打的原因 ,酌情处理;

29、 听到孩子在骂人或在说粗话脏话,你的反应是( )

A、觉得孩子真厉害,认定孩子在与别人相处时不太会吃亏;

B、认为是小事情,听之任之;

C、认为是不文明的粗鲁的而出面制止;

D、心知说粗话脏话不好,而孩子已成口头禅了(习惯了说粗话脏

话)也就不管他了;

30、 跟孩子一起出行,乘车时乘客较多,孩子为他自己及家长争抢到了一个座位,这时你的反应是( )

A、为孩子的举动感到很高兴,认为孩子很机灵;

B、认为是不文明的举动,但既然孩子争抢来了,也就坐着算了;

C、对孩子的争抢行为很恼火,并教导孩子把座位让给别的老人;

 

谢谢你的合作!

贵驷小学

2000、6

附表2

(二)

家长:

多谢你们对上一次问卷调查工作的积极配合,我们从中了解到很多情况,便于我们开展教育研究。为了深入研究,我们想再次了解一下你现在的一些想法或做法,请把符合你们的选项如实地填在每一道题的括号里。

1、你认为“赌博”是违法行为吗

A、是; B、不是; C、不清楚 ;

2、在孩子面前,你经常谈论(    )

  A、学习问题;  B、生活琐事;  C、赌博见闻;

3、你对学校举办的“家长学校”“家长会”感到( )

A、非常满意; B、比较满意 ; C、不满意;

4、你最注重孩子的( )

A、学习成绩; B、思想品行 ; C、全面发展;

5、你对学校取消评比“三好学生”的做法,表示( )

A、赞同; B、比较赞同; C、不赞同;

6、你认为孩子属于( )

A、父母亲; B、孩子自己; C、既属自己又属社会;

7、孩子入学后,教育的责任由( )

A、学校承担; B、家庭承担;

C、学校、家庭、社会共同承担; D、不知道;

8、在家里父母与孩子的地位是( )

A、 父母在上,孩子应一切听从父母的;

B、孩子与父母是平等的;

C、孩子是“小皇帝”,父母围着孩子转;

9、孩子不肯整理自己用过的物品,家长的态度是( )

A、 认为孩子还小顺着他;

B、每次都由家长代为整理;

C、督促指导孩子整理自己的物品,并作严格要求;

D、有时要求孩子自己整理,看他坚持不了也就算了;

10、当你的孩子犯了错误时,常用的教育方法是( )

A、分析原因,耐心教育; B、大声训斥;

C、动手打; D、不予理睬;

11、当自己的孩子偶尔被别的孩子打了(未被打伤),你的反应是( )

A、教导孩子去还击对方,或自己出面去教训对方的那位孩子;

B 、向孩子的老师反映请老师去解决此事;

C、不放在心上,认为是小事一桩;

D、弄清孩子被打的原因,酌情处理;

12、在家庭教育过程中,你认为教育孩子父母双方态度应(     )

  A、统一;   B、无所谓;  C、不统一;

 

  再次谢谢你的合作

 

  

                       贵驷小学

2001年6月

 (此课题荣获2001年度区二等奖,并发表于宁波市科研杂志上)



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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