小溪塔高中《学习型组织构建与教师专业化促进》课题计划
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一、指导思想
在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初露端倪，综合国力的竞争，越来越表现为科技人才的竞争。学校作为学习的主要场所和培养人才的主要阵地，建立学习型学校是历史的必然。据此，小溪塔高中致力于提高教育教学质量，着眼于教师队伍的全面提升，积极创建学习型网络组织；以教师团队的真正“学习”为突破口，积极树立六种先进的学习理念，即：树立“竞争就是学习力的竞争”理念：树立“终身学习”理念；树立“团队学习”理念；树立“学习型组织建设就是科学管理”理念；树立“教育是一种生产性投资”理念；树立“学习工作化，工作学习化”理念。通过营造学习型的校园文化，开展高质量的团队学习，努力实现“在工作中学习，在学习中工作；博学精思、超越自我；共同发展，追求卓越”的共同发展愿望，以此推动学校的可持续发展，使学校形成好的办学态势。
二、课题的目标和研究内容
1、认真完成上级科研部门布置的各项工作任务。
2、做好课题的常规管理工作。
3、积极开展课题研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发教师的潜能，促进教师的最优化发展。
4、积极构建学习型组织，大力营造学习之风。围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会；邀请专家学者作专题讲座；外出培训教师回校作专题报告；骨干教师轮流作教学经验介绍等。
5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透课题研究，并注重提炼的过程。
6、做好课题的收尾工作，主课题结题。
三、课题组成员分工
为了更好地开展课题研究，保证课题成果的质量，课题组成员在课题组长蔡宏发同志的领导下开展工作，进行课题研究与实施。
二、课题的目标和研究内容
1、认真完成上级科研部门布置的各项工作任务。
2、做好课题的常规管理工作。
3、积极开展课题研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发教师的潜能，促进教师的最优化发展。
4、积极构建学习型组织，大力营造学习之风。围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会；邀请专家学者作专题讲座；外出培训教师回校作专题报告；骨干教师轮流作教学经验介绍等。
5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透课题研究，并注重提炼的过程。
6、做好课题的收尾工作，主课题结题。
三、课题组成员分工
为了更好地开展课题研究，保证课题成果的质量，课题组成员在课题组长蔡宏发同志的领导下开展工作，进行课题研究与实施。
1、中心学习组，是学校决策层学习组织。通过经常性的学习、调研和讨论，集思广益、凝聚智慧，确保党的教育方针在学校的贯彻落实，提高决策的民主程度和科学水平。组长：蔡宏发同志，成员：学校支委，校委会成员。
2、专长研究组，由学校业务骨干、学科带头人、各处室负责人组成的聚散型学习组织，围绕学校生存和发展的重大问题展开调查研究，找准学校发展目标定位，发展核心竞争专长，培育拳头学科和专家型教师，形成品牌效应。组长：李超同志，成员：科研处、教务处正、副主任，教研组长、备课组长，各级学科带头人、骨干教师。
3、决策咨询组，由科研处负责组织的松散型学习组织。通过各种途径，主要通过互联网、校级交流等活动获取可供借鉴的办学信息以及与学校培养目标相关的先进的科学技术知识，为及时调整办学方式，更新教学内容，使之与知识密集型和技术密切型的现代企业对技术人才不断高移的技能要求相适应。组长：卢启榜同志，工会成员，学校全体教师。
4、教学研究组，由同一专业教学的有关教师组成紧密型学习组织。进行新课标和新教材的分析和研究，不断改革教学方法，切实提高教学质量。组长：李超同志，成员：科研处、教务处正、副主任，教研组长、备课组长，各学科教师。
5、学生管理组，主要政教处、班主任组成的半紧密型学习组织。研究学生群体及个体特点、兴趣爱好、成长规律，做到因材施教，挖掘每个学生的潜能，促进全面发展。组长：望开巧同志，成员：政教处正、副主任，全体班主任。
四、研究过程：
㈠预备研究阶段（2005年5月——2005年12月）
学习了党的“十六大”报告以后，教师们对“学习型组织建设”有了感性认识。2005年5月学校组织开展了学习型组织建设的相关理论学习，了解了其内涵与特点。于此开始进行将小溪塔高中建设为学习型学校的构想。经过教师问卷调查和四次开题论证会将构想进一步落实，制定出了本课题研究方案。
㈡实践性研究阶段（2006.1—2006.9）
1、确立一个人人赞同的共同构想，通过调查研究分析，形成学校发展的共同愿望；在工作中学习，在学习中工作，鼓励组织中的所有成员为实现此愿望而不懈努力。
2、以教师团队学习为突破口，开展实体性学习。
㈢创新性研究阶段（2006.10—2006.12）
学习型组织的核心理念是创新与成长，在实践性研究的基础上，要突出创新管理和创新学习。
1、系统地思考前一阶段的管理策略。从相互搭配、动态发展的角度审视管理中的经验和教训，调整管理方法，使教师学习的阻力逐渐减小，创造性张力逐渐增强，强调课题小组成员要成为学习的先导者。
2、学习的内容在系统的基础上更具科学性。团队学习力的不断提高，使成员在广泛的信息空间里不断提升自身的素质和水平，对课程改革工作的深入实践和反思体现在课堂教学当中。
3、学习的方式多样而有效。教师学习欲望强烈，在团队学习中表现欲望强烈，产生深度汇谈，使学习实现质的飞越。
五、预期成果及主要特色
（一）预期成果
1、建设学习型组织构建与教师专业化促进选题目录库。
2、编写若干个学习型组织构建与教师专业化促进的“学习包”。
（一）预期成果
1、建设学习型组织构建与教师专业化促进选题目录库。
2、编写若干个学习型组织构建与教师专业化促进的“学习包”。
3、构建学习型组织构建与教师专业化促进评价系统。
4、形成学习型组织教师团队。
上述各项成果将以论文、专著、计算机软件等形式予以表现。
六、具体措施
（一）加强学习与交流
1、树立科研兴校、科研兴教、科研立身思想，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。
2、加强学习，增强自我完善意识。坚持每周一次的集体备课；教师个人要坚持业务自学，要求每个教师要规划好自己的学习（学习的内容重点是课改理论、教科理论以及学科教学论著），以攻读教育专著和研读教育杂志为主，并鼓励利用现代信息技术坚持每天上网阅读，每位教师每学期必须阅读一至两本教育专著，做好读书笔记,写好教育随笔，确保学习质量。
3、以学习促反思，养成良好的反思品质。（1）通过学习更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴；不断增强创新意识，提高教育教学能力。（2）坚持课前反思、课后反思及教育反思，每月写一篇教育叙事文章。（3）各教研组要结合教学中的实际问题，组织教师有针对性地开展学习。
4、加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。每学期各教研组、各备课组皆至少申报2次课题研讨公开展示活动，积极尝试新理念，重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。
5、充分发挥各教科研骨干在校内外的引领作用，力争在不同的范围内做好一次课题研究专题讲座或经验介绍。
（二）扎实有效地开展课题研究工作
1、课题组与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题活动，加强课题操作过程的指导（每月一次具体活动）；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。
2、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；加强课题实验工作的阶段总结。
3、人人参与研究，以课改促科研。期初根据学校课题拟订子课题，积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型专业化”教师转变。
（三）开展好五项活动
1、继续开展校本培训。挖掘有效途径，以活动促发展，丰富校本培训的内涵，逐步提升校本培训档次，实现专业水平的提升。
2、自我课堂教学展示活动。体现新课改理念，创设师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围；加强评估，落实展示活动的实效性。
3、在互动交流中进行思维碰撞，在争议共鸣中取长补短。
4、课题研讨活动。每两周开展一次活动，形式有现场教学、经验交流、主题讨论等。
5、教育论坛。为每一位教师提供一个畅所欲言的自由空间。
（四）做好课题研究成果的发表和推广宣传工作
1、积极组织教师围绕课题结合课改撰写教育教学论文，撰写阶段性研究报告和结题报告。
六、具体措施
（一）加强学习与交流
1、树立科研兴校、科研兴教、科研立身思想，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。
2、加强学习，增强自我完善意识。坚持每周一次的集体备课；教师个人要坚持业务自学，要求每个教师要规划好自己的学习（学习的内容重点是课改理论、教科理论以及学科教学论著），以攻读教育专著和研读教育杂志为主，并鼓励利用现代信息技术坚持每天上网阅读，每位教师每学期必须阅读一至两本教育专著，做好读书笔记,写好教育随笔，确保学习质量。
3、以学习促反思，养成良好的反思品质。（1）通过学习更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴；不断增强创新意识，提高教育教学能力。（2）坚持课前反思、课后反思及教育反思，每月写一篇教育叙事文章。（3）各教研组要结合教学中的实际问题，组织教师有针对性地开展学习。
4、加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。每学期各教研组、各备课组皆至少申报2次课题研讨公开展示活动，积极尝试新理念，重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。
5、充分发挥各教科研骨干在校内外的引领作用，力争在不同的范围内做好一次课题研究专题讲座或经验介绍。
（二）扎实有效地开展课题研究工作
1、课题组与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题活动，加强课题操作过程的指导（每月一次具体活动）；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。
2、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；加强课题实验工作的阶段总结。
3、人人参与研究，以课改促科研。期初根据学校课题拟订子课题，积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型专业化”教师转变。
（三）开展好五项活动
1、继续开展校本培训。挖掘有效途径，以活动促发展，丰富校本培训的内涵，逐步提升校本培训档次，实现专业水平的提升。
2、自我课堂教学展示活动。体现新课改理念，创设师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围；加强评估，落实展示活动的实效性。
3、在互动交流中进行思维碰撞，在争议共鸣中取长补短。
4、课题研讨活动。每两周开展一次活动，形式有现场教学、经验交流、主题讨论等。
5、教育论坛。为每一位教师提供一个畅所欲言的自由空间。
（四）做好课题研究成果的发表和推广宣传工作
1、积极组织教师围绕课题结合课改撰写教育教学论文，撰写阶段性研究报告和结题报告。
2、积累优秀课例，形成论文案例集。
3、积极举办课题成果推广活动，扩大影响层面，修改、选送、投寄教师论文。
2005年10月
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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